براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
كليه محتواي اين سايت اهم از پايان نامه ومقاله و تحقيق و فايلهاي اموزشي از سطح اينترنت و سايتهاي ديگر جمع آوري ميشود و اين سايت هيچ گونه مسوليتي در قبال محتواي انها نداشته و ندارد و اگر هنگام خريد دچار مشكل شديد با سايت مرجع تماس بگيريد
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
دسته بندي : عمومي » نمونه سوالات پيام نور
كد درس: 1223062
پس از دانلود نمونه سوالات زير را در آن مشاهده خواهيد كرد:
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 96-95
نمونه سوال امتحاني نيمسال دوم 95-94
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 95-94
نمونه سوال امتحاني نيمسال دوم 94-93
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 94-93
نمونه سوال امتحاني نيمسال دوم 93-92
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 93-92
نمونه سوال امتحاني نيمسال دوم 92-91
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 92-91
نمونه سوال امتحاني نيمسال دوم 91-90
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 91-90
نمونه سوال امتحاني نيمسال تابستان 90
نمونه سوال امتحاني نيمسال دوم 90-89
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 90-89
نمونه سوال امتحاني نيمسال تابستان 89
نمونه سوال امتحاني نيمسال دوم 89-88
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 89-88
نمونه سوال امتحاني نيمسال تابستان 88
نمونه سوال امتحاني نيمسال دوم 88-87
نمونه سوال امتحاني نيمسال اول 88-87
تعداد مشاهده:
1
مشاهده
فرمت فايل دانلودي:.zip
فرمت فايل اصلي: pdf
تعداد صفحات: 150
حجم فايل:6,168
كيلوبايت
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
هدف از اين مقاله ارزيابي بهره مندي از مديريت دانش در تصميم
گيران مديران مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر تهران مي باشد
قيمت فايل فقط 6,000 تومان
(سازمان آموزش و پرورش شهر
تهران)
چكيده:
مسئله مورد بررسي در اين پايان نامه جايگاه مديريت
دانش در تصميم گيريهاي مديران مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر
تهران مي باشد و به علت اينكه اين تصميمات با آينده دانش آموزان و
سرنوشت ميهن عزيزمان ارتباط مستقيم دارند ، اتخاذ تصميمات نادرست
مي تواند عامل تباه شدن آينده انسان ها و غير قابل
جبران باشد .امروزه مديريت دانش و دسترسي به دانش روز گرانبهاترين
سرمايه شركت ها و سازمانهاي موفق دنيا به خصوص سازمانهاي آموزشي
مي باشد و تصميمات به روزي كه براساس مديريت دانش اتخاذ مي گردند
تعالي سازمان را تضمين مي كنند .
با توجه به موارد فوق اهداف تحقيق به شرح ذيل
مي باشند :
1- تأثير مديريت دانش در انتخاب نيروهاي مدارس
آموزش و پرورش شهر تهران، توسط مديران
2- تأثير مديريت دانش در تصميمات انضباطي مديران
مدارس شهر تهران
3- تأثير مديريت دانش در تصميمات پرورشي مديران مدارس
شهر تهران
4- تأثير مديريت دانش در تصميمات اداري مديران مدارس
شهر تهران
5- تأثير مديريت دانش در تصميمات آموزشي مديران مدارس
شهر تهران
6- تأثير مديريت دانش در تبادل تجربيات مديران مدارس
شهر تهران
تحقيق با رويكردي فرضي – قياسي از طريق مشاهده
، مصاحبه ، پرسش نامه و مطالعه ميداني به بررسي روابط همبستگي و
تحليل داده ها و ساختن فرضيه هاي تحقيق مي‌پردازد
.تحقيق از جنبه هدف ، بنيادي ، كاربردي مي
باشد و نتايج آن در اصلاح و بهبود تصميمات مديران مدارس و به روز
كردن اين تصميمات كاربرد دارد . جامعه آماري تحقيق ، شامل 7300
مدرسه در سطح شهر تهران بوده كه نمونه آماري 300 مدرسه از نقاط
مختلف شهر مي باشد .
جهت تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق ، از آمار توصيفي و روش
هاي آماري پارامتريك استفاده مي گردد . صحت يا سقم فرضيه
هاي تحقيق با استفاده از آزمون فرض نسبت در سطح معني دار %95
تعيين مي گردد . در نتيجه مديران مدارس شهر تهران در اتخاذ
تصميمات خويش از مديريت دانش استفاده مي كنند و جهت تصميم گيريهاي
بهتر بايد در كليه مدارس ، سايت كامپيوتري ايجاد گردد و با
برگزاري دوره هاي آموزش ضمن خدمت كليه تصميم گيريهاي مديران
براساس مديريت دانش انجام پذيرد و بهتر است مديران مدارس پيش از
انتصاب لااقل پنج سال سابقه ي معاونت در مدارس شهر تهران را
داشته باشند .
كلمات كليدي:
مقدمه
اكثر تصميماتي كه توسط مديران مدارس اتخاذ مي شود با
زندگي و سرنوشت دانش آموزان ارتباط دارد و به گونه ا ي با آينده ي
ميهن عزيزمان عجين مي باشد و اگر اين تصميمات صحيح و سنجيده اتخاذ
شوند آينده روشن و درخشاني در پيش رو خواهيم داشت و در صورتي كه
عجولانه و اشتباه باشند مشكلات عديده اي از جمله مشكلات زير را در
پي خواهد داشت .
– تباه كردن زندگي يك يا چند انسان (دانش آموز
)
– تحويل عناصر مضر و نامطلوب به
جامعه
– عامل ترك تحصيل و تغيير سرنوشت دانش
آموز
– عامل افت تحصيلي و مشكلات
اجتماعي
– بروز مشكلات روحي ، رواني در دانش
آموزان
– بروز مشكلات اداري و تاخير در انجام امور
مربوطه
– از بين بردن انگيزه دبيران وكادر آموزشي
مدرسه
– ايجاد تعارض بين كادر اداري و آموزشي
مدرسه
– عدم برقراري ارتباط مناسب با اولياء دانش
آموزان
– جبهه گيري و ايجاد مشكلات رفتاري در دانش آموزان و
اولياء ايشان
– عدم آرامش و امنيت فكري دانش آموزان خوب و سالم در
مدرسه با توجه به اينكه دانش از داده ها و اطلاعات نشأت گرفته و
بدنه كلي مهارتهايي است كه افراد براي حل مسائل به كار مي برند و
آميزه اي ازتجربيات، ارزشها، اطلاعات موجود و نگر شهاي كارشناسي
نظام يافته است كه چارچوبي براي ارزشيابي وبهره مندي از تجربيات و
اطلاعات جديد ايجاد ميكند و اطلاعات و داده هاي ناخواسته را
كنار مي گذارد و به طور كلي نحوه مطلوب انجام كار را مي نماياند،
لذا ضروري است جهت موفقيت سازمانها، به خصوص
سازمانهاي آموزشي كه درگير تحولات ودگرگونيهاي روز مي باشند،
دانش روز ومديريت دانش در رأس برنامه هاي سازمان مورد توجه قرار
گيرد لذا در اين تحقيق به جايگاه مديريت دانش در امر تصميم گيري
مديران مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر تهران پرداخته مي
شود.
قيمت فايل فقط 6,000 تومان
برچسب ها :
مقاله ارزيابي بهره مندي از مديريت دانش در تصميم گيران
مديران ,
نقش مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران ,
مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران مدارس ,
مقاله جايگاه مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران مدارس ,
رابطه مديريت دانش و تصميم‌گيريهاي مديران مدارس ,
پياده سازي مديريت دانش در سازمانها ,
هدف از پياده سازي مديريت دانش در سازمان اموزش پرورش
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
هدف از اين مباني نظري ارزيابي بهره مندي از مديريت دانش در تصميم
گيران مديران مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر تهران مي باشد
قيمت فايل فقط 49,000 تومان
(سازمان آموزش و پرورش شهر
تهران)
چكيده:
مسئله مورد بررسي در اين پايان نامه جايگاه مديريت
دانش در تصميم گيريهاي مديران مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر
تهران مي باشد و به علت اينكه اين تصميمات با آينده دانش آموزان و
سرنوشت ميهن عزيزمان ارتباط مستقيم دارند ، اتخاذ تصميمات نادرست
مي تواند عامل تباه شدن آينده انسان ها و غير قابل
جبران باشد .امروزه مديريت دانش و دسترسي به دانش روز گرانبهاترين
سرمايه شركت ها و سازمانهاي موفق دنيا به خصوص سازمانهاي آموزشي
مي باشد و تصميمات به روزي كه براساس مديريت دانش اتخاذ مي گردند
تعالي سازمان را تضمين مي كنند .
با توجه به موارد فوق اهداف تحقيق به شرح ذيل
مي باشند :
1- تأثير مديريت دانش در انتخاب نيروهاي مدارس
آموزش و پرورش شهر تهران، توسط مديران
2- تأثير مديريت دانش در تصميمات انضباطي مديران
مدارس شهر تهران
3- تأثير مديريت دانش در تصميمات پرورشي مديران مدارس
شهر تهران
4- تأثير مديريت دانش در تصميمات اداري مديران مدارس
شهر تهران
5- تأثير مديريت دانش در تصميمات آموزشي مديران مدارس
شهر تهران
6- تأثير مديريت دانش در تبادل تجربيات مديران مدارس
شهر تهران
تحقيق با رويكردي فرضي – قياسي از طريق مشاهده
، مصاحبه ، پرسش نامه و مطالعه ميداني به بررسي روابط همبستگي و
تحليل داده ها و ساختن فرضيه هاي تحقيق مي‌پردازد
.تحقيق از جنبه هدف ، بنيادي ، كاربردي مي
باشد و نتايج آن در اصلاح و بهبود تصميمات مديران مدارس و به روز
كردن اين تصميمات كاربرد دارد . جامعه آماري تحقيق ، شامل 7300
مدرسه در سطح شهر تهران بوده كه نمونه آماري 300 مدرسه از نقاط
مختلف شهر مي باشد .
جهت تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق ، از آمار توصيفي و روش
هاي آماري پارامتريك استفاده مي گردد . صحت يا سقم فرضيه
هاي تحقيق با استفاده از آزمون فرض نسبت در سطح معني دار %95
تعيين مي گردد . در نتيجه مديران مدارس شهر تهران در اتخاذ
تصميمات خويش از مديريت دانش استفاده مي كنند و جهت تصميم گيريهاي
بهتر بايد در كليه مدارس ، سايت كامپيوتري ايجاد گردد و با
برگزاري دوره هاي آموزش ضمن خدمت كليه تصميم گيريهاي مديران
براساس مديريت دانش انجام پذيرد و بهتر است مديران مدارس پيش از
انتصاب لااقل پنج سال سابقه ي معاونت در مدارس شهر تهران را
داشته باشند .
كلمات كليدي:
مقدمه
اكثر تصميماتي كه توسط مديران مدارس اتخاذ مي شود با
زندگي و سرنوشت دانش آموزان ارتباط دارد و به گونه ا ي با آينده ي
ميهن عزيزمان عجين مي باشد و اگر اين تصميمات صحيح و سنجيده اتخاذ
شوند آينده روشن و درخشاني در پيش رو خواهيم داشت و در صورتي كه
عجولانه و اشتباه باشند مشكلات عديده اي از جمله مشكلات زير را در
پي خواهد داشت .
– تباه كردن زندگي يك يا چند انسان (دانش آموز
)
– تحويل عناصر مضر و نامطلوب به
جامعه
– عامل ترك تحصيل و تغيير سرنوشت دانش
آموز
– عامل افت تحصيلي و مشكلات
اجتماعي
– بروز مشكلات روحي ، رواني در دانش
آموزان
– بروز مشكلات اداري و تاخير در انجام امور
مربوطه
– از بين بردن انگيزه دبيران وكادر آموزشي
مدرسه
– ايجاد تعارض بين كادر اداري و آموزشي
مدرسه
– عدم برقراري ارتباط مناسب با اولياء دانش
آموزان
– جبهه گيري و ايجاد مشكلات رفتاري در دانش آموزان و
اولياء ايشان
– عدم آرامش و امنيت فكري دانش آموزان خوب و سالم در
مدرسه با توجه به اينكه دانش از داده ها و اطلاعات نشأت گرفته و
بدنه كلي مهارتهايي است كه افراد براي حل مسائل به كار مي برند و
آميزه اي ازتجربيات، ارزشها، اطلاعات موجود و نگر شهاي كارشناسي
نظام يافته است كه چارچوبي براي ارزشيابي وبهره مندي از تجربيات و
اطلاعات جديد ايجاد ميكند و اطلاعات و داده هاي ناخواسته را
كنار مي گذارد و به طور كلي نحوه مطلوب انجام كار را مي نماياند،
لذا ضروري است جهت موفقيت سازمانها، به خصوص
سازمانهاي آموزشي كه درگير تحولات ودگرگونيهاي روز مي باشند،
دانش روز ومديريت دانش در رأس برنامه هاي سازمان مورد توجه قرار
گيرد لذا در اين تحقيق به جايگاه مديريت دانش در امر تصميم گيري
مديران مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر تهران پرداخته مي
شود.
فهرست مطالب
فصل دوم – مروري بر ادبيات تحقيق
13
1-2 مقدمه 14
2-2 مديريت دانش 15
2-2-2 مفهوم دانش 22
1-2-2-2 داده 22
2-2-2-2 اطلاعات 23
3-2-2-2 دانش 24
3-2-2 مديريت دانش 28
4-2-2 رويكردهاي مديريت دانش 31
5-2-2 تقسيم بندي تصميم گيريهاي مديران مدارس براساس
فرضيه هاي تحقيق 36
1-5-2-2 استراتژي كد گذاري دانش 37
2-5-2-2 استراتژي شخصي سازي 38
3-5-2-2 انتخاب استراتژي صحيح 39
1-6-2-2 پيتر تيندال 42
2-6-2-2 برنت گالوپ 42
3-6-2-2 تايمو كوزا 45
4-6-2-2 الياس اوادو/ حسن خيزي 50
5-6-2-2يوچنگ لينن / پينگ تسرينگ
54
6-6-2-2 ناسا 55
7-6-2-2مدل سنگ بناي فرآيند دانش
58
8-6-2-2 كازوي 61
9-6-2-2جي ليبو وتيز و همكاران
61
3-2تصميم گيري مديران مدارس آموزش و پرورش
64
1-3-2 واحدهاي آموزشي 64
2-3-2 مديران واحدهاي آموزشي 64
3-3-2 مسئوليت واحدهاي آموزشي 65
4-3-2 تصميم گيري 65
1-4-3-2 كارل اندرسون 65
2-4-3-2 رابرت كريتنر 66
3-4-3-2جوزف اي چمپوكس 66
4-4-3-2 استفن پي رابينز 67
5-3-2محورهاي سئوالات تحقيق 68
6-3-2خطاهاي تصميم گيري 72
1-6-3-2خطاهاي همگاني در تصميم گيري
72
2-6-3-2خطاهاي روان شناختي در تصميم گيري
75
3-6-3-2خطاهاي آماري در تصميم گيري 84
7-3-2سبك هاي تصميم گيري 85
1-4-2 فرآيند آموزش مديران و نقش آن در بهبود
مديريت 90
1-1-4-2اهميت و ضرورت آموزش مديران در آموزش وپرورش
91
2-1-4-2 فرآيند برنامه ريزي آموزش مديران
93
3-1-4-2 نقش آموزش در بهبود مديريت
98
2-4-2 تصميم گيري مديران مدارس براساس مديريت
دانش 99
منابع و مآخذ
فهرست جدول ها
جدول (1-2) تاريخچه ي مديريت دانش 20
جدول (2-2) برخي از مدلهاي مديريت دانش
41
جدول (3-2) شناخت ويژگي هاي طرز تفكر راست مغزها وچپ
مغزها 84
جدول ( 4-2) روشها وفنون آموزش وتوسعه منابع انساني
مرتبط با اهداف قابل دستيابي 96
فهرست نمودارها
نمودار (1-2) رابطه بين داده، اطلاعات و دانش
25
نمودار (2-2) چارچوب عمومي سيستم مديريت دانش (
گالوپ) 42
نمودار(3-2 ) چارچوب چرخه دانش ( گالوپ)
44
نمودار (4-2 ) چرخه ي چهار مرحله اي فرآيندهاي
هماهنگي ( مدل كوزا) 46
نمودار (5-2) فرآيندهاي عملياتي ( مدل كوزا )
47
نمودار(6-2) سطح پائين فرآيندهاي هماهنگي ( مدل كوزا
) 48
نمودار (7-2 ) سطح پائين فرآيندهاي هماهنگي (مدل كوزا
) 49
نمودار ( 8-2) فرآيندهاي عملياتي ( مدل الياس اواد /
حسن خزيري) 51
نمودار (9-2) ارتباط بين چرخه ي مديريت دانش و چهار
فضاي كليدي سازمان 53
نمودار (10-2) نمودار مديريت دانش ( محققان تايواني )
56
نمودار (11-2 ) فرآيند درسهاي گرفته شده درناسا
57
نمودار (12-2) نمودار مدل سنگ بناي فرآيند دانش
60
نمودار (13-2) نمودار تصميم گيري / كارل
اندرسون 66
نمودار (14-2) چهار سبك تصميم گيري
88
قيمت فايل فقط 49,000 تومان
برچسب ها :
مباني نظري ارزيابي بهره مندي از مديريت دانش در تصميم گيران
مديران ,
نقش مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران ,
مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران مدارس ,
مباني نظري جايگاه مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران مدارس
,
رابطه مديريت دانش و تصميم‌گيريهاي مديران مدارس ,
دانلود مباني نظري مديريت دانش ,
پياده سازي مديريت دانش در سازمانها ,
هدف از پياده سازي مديريت دانش در سازمان اموزش پرورش
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
هدف از اين پايان نامه بررسي و امكان سنجي استقرار هزينه يابي بر
مبناي فعاليت و مقايسه آن با روش سنتي محاسبه بهاي تمام شده در
شركت لوله و پروفيل سپنتا مي باشد
قيمت فايل فقط 165,000 تومان
(مطالعه موردي: شركت لوله و پروفيل
سپنتا)
چكيده
قيمت تمام شده هر واحد كالا از مباحث اساسي و
تأثيرگذار در بقاء بنگاه‌هاي اقتصادي مي‌باشد و بنگاه‌هاي اقتصادي
براي اينكه بتوانند در بازار رقابت فعاليت داشته باشند و از
گردونه بازار خارج نشوند، مي‌بايست به نحوي قيمت تمام شده
را محاسبه نمايند كه به واقعيت نزديك باشد تا بتوانند با درصد
حاشيه سود مناسب به سود مد نظر دست پيدا كنند. در روش سنتي محاسبه
بهاي تمام شده، تسهيم هزينه‌ها به نحوي است كه هزينههاي سربار
به يك نسبت مساوي بين تمام كالاهاي كه در خط توليد وجود دارند،
تسهيم مي‌گردد. اين موضوع باعث مي‌شودكه روش قيمت‌گذاري كالاها
دقيق و بهينه نباشد و باعث تضعيف رقابت بنگاه در بازار شود.
امروزه تعيين قيمت كالاها يكي از موارد نفوذ در بازار و
تعيين‌كننده سهم بازار بيشتري براي هر بنگاه اقتصادي مي‌باشد و
شركت‌هاي كه بتوانند هزينههاي خود را كنترل نمايند و همچنين قادر
باشند كه براي كالاها مختلف توليدي خود با توجه به بهاي تمام شده
قيمت مطلوب در نظر بگيرند سهم بيشتري از اين بازار را خواهند
داشت.
بر اين اساس در پژوهش حاضر به امكان سنجي استقرار
سيستم هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت در شركت لوله و پروفيل سپنتا در
سال 1394پرداخته شد. بر اين اساس در مطالعه حاضر جهت دستيابي به
اين هدف از الگوي دو بعدي هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت استفاده
گرديدو دو مدل AHP و آزمون t نيز جهت بررسي فرضيات مورد استفاده
قرار گرفته اند. نتايج حاصل از مطالعه حاضر نشان مي دهد كه بين
محرك‌هاي بهاي كالاهاي توليد شده در شركت لوله و پروفيل
سپنتا و استقرار سيستم هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت رابطه
معني‌داري وجود دارد. از سوي ديگر با توجه به نتايج مي توان گفت
كه بين مخازن فعاليت‌هاي انجام شده در شركت و نيز ميان محرك‌هاي
فعاليت هر مخزن در شركت لوله و پروفيل سپنتا جهت پياده سازي
ABC رابطه معني‌داري وجود دارد.
كلمات كليدي:
مقدمه
امروزه رقابت جز لاينفك همه شركت‌ها اعم از توليدي و
خدماتي است. لذا براي ادامه بقا از ديدگاه بازاريابي، بنگاه‌هاي
اقتصادي حداقل مي‌بايست به چهار عامل تأثيرگذار بر فروش
محصولاتشان توجه داشته باشند. يكي از اين عوامل قيمت فروش است و
به‌طور سنتي قيمت فروش هر محصول از بهاي تمام شده به‌اضافه ميزان
سود مورد نظر به دست مي‌آيد، پس اگر بنگاه اقتصادي بتواند قيمت
تمام شده خود را كاهش دهد در نتيجه خواهد توانست قيمت فروش خود
را كاهش داده و از نظر قيمتي با فرض ثابت بودن ساير عوامل رقبا را
از ميدان رقابت بيرون نمايد. از طرف ديگر با كاهش هزينههاي غير
ضروري امكان كاهش قيمت براي بنگاه به وجود آمده و مي‌تواند قيمت
خود را به نحوي تعيين كند تا مصرف‌كنندگان مبلغ كمتري براي كالاي
او مصرف نموده و از باقيمانده پول براي ارضاي ساير نيازهاي خود
استفاده كنند، و يا از مبلغ باقيمانده براي پس‌انداز استفاده
نمايند كه اين موضوع باعث تشكيل پس‌انداز در جامعه شده و در نهايت
بنگاه‌هاي اقتصادي از پس‌انداز ايجاد شده استفاده مي‌كنند. بنابر
اين قيمت تمام شده يكي از مباحث عمده‌اي است كه بنگاه‌هاي
اقتصادي به آن توجه خاصي بايد داشته باشند.
روش هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت ازجمله روش‌هاي است
كه مي‌تواند بنگاه‌هاي اقتصادي را در رسيدن به اهداف خود كمك
نمايد. اين روش تقريباً از دهه 1980 به بعد در سازمانها مورد
استفاده قرار گرفت و با استفاده از تخصيص هزينه‌ها در دو مرحله،
قادر شد تا ميزان بهاي تمام شده كالاها و خدمات سازمانها
به‌صورت دقيق محاسبه نمايد.
نظام هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت از ابتدا در
سازمانهاي توليدي مطرح و تكامل يافت؛ اما با مشخص شدن نتايج مثبت
حاصل از به‌كارگيري آن، اين سيستم در سازمانهاي خدماتي نظير
بيمارستان‌ها و مراكز بهداشتي، بانك‌ها و رستوران‌ها نيز به
كار گرفته شد و نتايج مناسب و مفيدي حاصل گرديد. نتيجه پژوهش
فاستر در آمريكا نشان داد كه روش سنتي نمي‌تواند اطلاعات
مناسبي را براي تصميم‌گيري مديران فراهم كند. طبق نظرسنجي از
مديران شركت‌هاي بزرگ آمريكا 51 درصد معتقد بودند كه روش سنتي
اطلاعات كافي براي هزينه‌يابي خدمات فراهم نمي‌كند. 45 درصد
مديران عقيده داشتند، اطلاعات اين روش، دقيق و واقعي نيست و در
تصميم‌گيري‌ها نمي‌توان به آنها اعتماد كرد (زنگنه،
1391).
نتيجه يك مطالعه در آمريكا نشان مي‌دهد كه 36 درصد از
شركت‌هاي آمريكايي مورد مطالعه، از نظام هزينه‌يابي بر مبناي
فعاليت استفاده مي‌كنند. اين سيستم نه تنها در واحدهاي توليدي
كشورهاي غربي، بلكه در سازمانهاي خدماتي نيز به كار گرفته و
اخيراً كاربرد وسيعي در صدها سازمان پيداكرده است (زنگنه،
1391).سابقه استفاده از هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت در مؤسسه‌هاي
آموزشي، اگرچه بسيار محدود ولي به اواخر دهه 1980 بازمي‌گردد. يكي
از اولين انتشارات در اين زمينه مربوط به پورت و برك است.
آنها متذكر شدند كه مؤسسه‌هاي آموزش عالي در واقع يك توليدكننده
يا عرضه‌كننده چند محصولي هستند كه بايد محصولات خود را در يك
بازار رقابتي به فروش رسانند. اگر قيمت اين محصولات بسيار بالا
باشد، خطر از دست دادن بازار به نفع رقيب وجود دارد و اگر خيلي كم
باشد با خطر ضرر و زيان مواجه خواهند بود؛ بنابر اين بايد بتوان
قيمت اين محصولات را بر اساس قيمت تمام شده تعيين كرد تا ارزش
واقعي آن معلوم شود و بتوان بين توليد محصولات يا ارائه خدمات
مختلف توازن برقرار كرد و اولويت‌بندي نمود؛ اين امر بيشترين مزيت
رقابتي را براي مؤسسه‌هاي آموزشي و خدماتي، به همراه خواهد داشت
(عباسي و صابري، 1386).
فهرست مطالب
1- فصل اول:كليات 1
1-1- مقدمه 2
1-2- بيان مسئله تحقيق 3
1-3- ضرورت انجام تحقيق 6
1-4- اهداف تحقيق 7
1-5- سؤالات تحقيق 8
1-6- فرضيه‌هاي تحقيق 8
1-7- سابقه پژوهش 9
1-8- متدولوژي تحقيق 13
1-9- قلمرو تحقيق 15
1-10- جمعآوري اطلاعات 16
1-11- نرم‌افزارهاي مورد استفاده براي تحليل داده‌ها
16
1-12- استفاده‌كنندگان از نتايج تحقيق
17
1-13- تعريف عملياتي واژهها و اصطلاحات
17
1-14- سازمان‌دهي مطالعه 18
2- فصل دوم: ادبيات تحقيق و پيشينه نگاشته‌ها
19
2-1- مقدمه 20
2-2- ماهيت حسابداري صنعتي 21
2-3- كاربرد حسابداري صنعتي 21
2-4- اهداف هزينه‌يابي 22
2-5- هزينههاي ثابت و هزينههاي متغير
22
2-6- عوامل تشكيل‌دهنده قيمت تمام شده محصول
23
2- 6-1- هزينههاي مواد مستقيم 23
2-6-2- هزينههاي دستمزد مستقيم 23
2-6-3- هزينههاي غيرمستقيم توليد 24
2-6-3-1- سربار متغير كارخانه 24
2-6-3-2- سربار ثابت كارخانه 24
2-7- هزينههاي دوره و هزينههاي محصول
25
2-8- روش‌هاي موجودي برداري دائمي و ادواري
26
2-9- برخي اصطلاحات متداول در حسابداري مديريت
27
2-10- هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت 28
2-10-1- روش‌هاي تخصيص هزينههاي سربار
31
2-10-1-1- تخصيص كلي سربار 31
2-10-1-2- تخصيص برحسب دواير 32
2-10-1-3- تخصيص برحسب فعاليت 33
2-11- طراحي سيستم هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت
38
2-11-1- مدل ادغامي 38
2-11-2- مدل اختصاصي 39
2-12- درست به موقع و هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت
44
2-13- مديريت بر مبناي فعاليت 44
2-14- محاسن و معايب هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت
46
2-15- نتيجه‌گيري در رابطه با سيستم هزينه‌يابي بر
مبناي فعاليت 48
2-16- روش‌هاي تعيين محرك هزينه 49
2-17- محرك هزينه و دادهكاوي 50
2-18- محرك هزينه و تحليل عاملي 51
2-19- مراحل اجرايي روش هزينه‌يابي بر مبناي
فعاليت در شركت‌هاي توليدي 53
2-20- مروري بر مطالعات انجام شده در داخل كشور
59
2-21- مروري بر مطالعات انجام شده در خارج از كشور
64
2-22- آشنايي با شركت مورد تحقيق 70
2-22-1- تاريخچه شركت مورد مطالعه 70
2-22-2- خط مشي كيفيت 72
2-22-3- محصولات توليدي شركت 73
2-22-3-1- واحد برنامه‌ريزي 74
2-22-3-2- واحد قيچي 74
2-22-3-3- واحد لوله‌سازي 74
2-22-3-4- واحد پروفيل‌سازي 75
2-22-3-5- واحد تست و آزمايش 75
2-22-3-6- واحد گالوانيزه 76
2-22-3-7- واحد رزوه 77
2-22-3-8- ضايعات 77
2-23- خلاصه فصل 78
3- فصل سوم: روش تحقيق
79
3-1- مقدمه 80
3-2- قلمرو مكاني و زماني پژوهش 80
3-3- جمعآوري اطلاعات و نمونهگيري 81
3-3-1- مطالعات كتابخانه اي 81
3-3-2- تحقيقات ميداني 81
3-4- آزمون آلفاي كرونباخ 83
3-5- مفهوم و تفسير آزمون روايي و پايايي
84
3-6- نوع پژوهش 85
3-7- اهداف تحقيق 85
3-8- سؤالات تحقيق 86
3-9- فرضيه‌هاي تحقيق 86
3-10- روش تحقيق 87
3-11- تكنيك‌هاي تصميم‌گيري 95
3-12- روش AHP 97
3-13- چارچوب روش AHP 97
3-14- مراحل انجام روش AHP 99
3-15- تحليل همبستگي و آزمون t 103
3-16- خلاصه فصل 104
4- فصل چهارم: نتايج و بحث
105
4-1- مقدمه 106
4-2- هزينههاي سربار 106
4-3- نرخ ناسازگاري معيارها در آزمون AHP
109
4-4- نتايج مدل AHP 109
4-4-1- نتايج مدل AHP براي هزينه آموزش تبليغات و
فروش 110
4-4-2- نتايج مدل AHP براي هزينههاي استهلاك و
تعميرات 111
4-4-3- نتايج مدل AHP براي هزينههاي حقوق و دستمزد
غيرمستقيم 112
4-4-4- نتايج مدل AHP براي هزينههاي رفاهي
112
4-4-5- نتايج مدل AHP براي هزينههاي برق و گاز و سوخت
113
4-5- مقايسه هزينه‌يابي سنتي و ABC 114
4-6- نتايج آزمون فرضيات 121
4-6-1- نتايج آزمون فرضيه فرعي اول 122
4-6-2- نتايج آزمون فرضيه فرعي دوم 122
4-6-3- نتايج آزمون فرضيه فرعي سوم 123
4-6-4- نتايج آزمون فرضيه اصلي 125
4-7- خلاصه فصل 126
5- فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادها
127
5-1- مقدمه 128
5-2- خلاصه موضوع و روش تحقيق انجام شده
128
5-3- نتيجه‌گيري و بررسي تطبيقي يافتههاي تحقيق
132
5-4- نتايج آزمون فرضيات 133
5-4-1- نتايج آزمون فرضيه فرعي اول 133
5-4-2- نتايج آزمون فرضيه فرعي دوم 134
5-4-3- نتايج آزمون فرضيه فرعي سوم 134
5-4-4- نتايج آزمون فرضيه اصلي 135
5-5- پيشنهادها 135
5-6- پيشنهادات براي تحقيقات آتي 137
5-7- محدوديتهاي تحقيق 138
منابع 139
فهرست شكل ها و نمودارها
شكل (1 1): ارتباط ميان ABC وABM 10
شكل(1 2): روش استفاده از اطلاعات مبتني بر فعاليت
11
شكل (1 3): استفاده از اطلاعات مبتني بر فعاليت
11
شكل (1 4): الگوي دوبعدي هزينه‌يابي برمبناي فعاليت
15
شكل (2 1): عوامل تشكيل‌دهنده قيمت تمام شده محصول
25
شكل (2 2): رابطه بين ميزان استفاده از تكنولوژي و
هزينه‌ها 31
شكل (2 3): هزينه‌يابي دو مرحله‌اي بر حسب دايره
33
شكل (2 4): الگوي دوبعدي ABC 36
شكل (2 5): هزينه‌يابي دومرحله‌اي بر حسب فعاليت
42
شكل (3 1): مدل مفهومي تحقيق با رويكرد AHP
98
نمودار (4 1): ميزان درآمد پس از كسر هزينههاي
سربار (ميليون ريال) 115
نمودار (4 2): هزينه سربار محاسبه شده براي هر تن از
محصولات مختلف به دو روش سنتي و ABC 117
فهرست جداول
جدول (2 1): سطوح و نمونه‌هايي از فعاليت‌ها،
هزينه‌ها و مباني تخصيص 41
جدول (2 2): مقايسه روش ABC با روش هزينه‌يابي سنتي
43
جدول (3 1): آزمون قابليت اعتماد يا پايايي
پرسشنامه. 85
جدول (3 2): شرح هزينههاي سربار خدماتي شركت سپنتا-
هزينههاي توليد (هزار ريال) 90
جدول (3 3): شرح هزينههاي سربار خدماتي شركت سپنتا-
هزينههاي خدماتي (هزار ريال) 91
جدول (3 4): شرح هزينههاي سربار خدماتي شركت سپنتا-
هزينههاي اداري و مالي و فروش (هزار ريال) 92
جدول (3 5): طبقه‌بندي محصولات شركت لوله و پروفيل
سپنتا 94
جدول (3 6): شاخص تصادفي بودن (RI)
102
جدول (4 1): برآورد نرخ ناسازگاري 109
جدول (4 2): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينه آموزش
تبليغات و فروش 110
جدول (4 3): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينههاي
استهلاك و تعميرات 111
جدول (4 4): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينهاي
حقوق و دستمزد غيرمستقيم 112
جدول (4 5): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينههاي
رفاهي 113
جدول (4 6): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينههاي آب
و برق 113
جدول (4 7): ميزان توليد گروه محصولات شركت لوله و
پروفيل سپنتا 114
جدول (4 8): هزينههاي سربار محصولات شركت سپنتا
براساس گروههاي هزينهاي 116
جدول (4 9): محاسبه هزينه سربار هر تن از توليدات
مختلف شركت سپنتا 116
جدول (4 10): محاسبه درآمد هر نوع محصول پس از كسر
هزينههاي سربار (كيلوگرم-ريال) 118
جدول (4 11): بررسي آزمون T براي محرك بهاي كالاي
توليد شده در روش سنتي و ABC 121
جدول (4 12): نتايج آزمون T براي مخازن فعاليت‌ها در
روش سنتي و ABC 123
جدول (4 13): محاسبه هزينه هر محصول در هر گروه
هزينه سربار به روش سنتي و ABC 124
جدول (4 14): نتايج آزمون T براي محرك‌هاي فعاليت در
روش سنتي و ABC 125
جدول (4 15): خلاصه نتايج حاصل از آزمون فرضيات
سيستم هزينه‌يابي سنتي و ABC 126
قيمت فايل فقط 165,000 تومان
برچسب ها :
بررسي و امكان سنجي استقرار هزينه يابي بر مبناي فعاليت و مقايسه
آن با روش سنتي محاسبه بهاي تمام شده ,
امكان سنجي استقرار ABC ,
هزينه يابي بر مبناي فعاليت ,
پياده سازي هزينه يابي بر مبناي فعاليت ,
پياده سازي هزينه يابي بر مبناي فعاليت در سازمان ,
پايان نامه امكان‌سنجي پياده‌سازي هزينه‌يابي بر مبناي فعاليت
,
پايان نامه هزينه يابي بر مبناي فعاليت ,
پايان نامه امكان سنجي پياده سازي abc
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
دسته: علوممباني نظري
خواندن و مطالعه (فصل دوم تحقيق)
قيمت فايل فقط 27,000 تومان
مباني نظري خواندن و مطالعه (فصل دوم
تحقيق)
مشخصات اين متغير:
منابع:
دارد
پژوهش هاي داخلي و خارجي:
دارد
كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان
نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده
در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده
آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق
دانشگاهي
نوع فايل:wordوقابل
ويرايش
ميزان مطالعه و گرايش به خواندن و
مطالعه از مهم‌ترين شاخص‌هاي رشد و توسعه است. بدون شك رشد و
توسعه يك كشور در همه زمينه‌هاي سياسي، اقتصادي، فرهنگي و
اجتماعي مرهون گسترش خواندن، مطالعه، نشر كتاب و برنامه‌ريزي
آموزشي مي‌باشد. جامعه‌اي كه در آن خواندن و مطالعه حائزاهميت
است جامعه‌اي توسعه يافته است. تمام كشورهاي توسعه يافته به
خواندن و مطالعه اهميت فراوان مي‌دهند و در پي يافتن روش‌هايي
براي علاقمند كردن افراد جامعه خود به كتابخواني از هرنوع آن
مي‌باشند. توجه به مدلهاي خواندن و اينكه چگونه مي‌توان بهتر
خواند، و همچنين توجه به شيوه‌ها و روش‌هاي صحيح مطالعه عواملي
است كه اين كشورها در پژوهش‌هاي خود مورد توجه قرار مي‌دهند و
در پي دستيابي به آنها هستند.
اسميت[1] (1974) براين باور است كه
خواندن پايه مشترك موفقيت در تمام زمينه‌هاي تحصيلي است. خواندن
دريافت عقايد، تجربيات، و مفاهيم است، فعاليتي است كه به فرد
اجازه مي‌دهد تا دانش وسيعي را به دست آورد، اين كيفيات
كاركردي، خواندن را محور همه سطوح يادگيري قرار مي‌دهد. به طوري
كه خواندن محور فعاليت‌هاي تحصيلي و به صورت ابزار موفقيت در
ساير زمينه‌هاي درسي درمي‌آيد.خواندن دربرگيرنده مجموعه‌اي از
مهارت‌ها است كه بازشناسي لغات نوشته شده، تعيين معناي لغات و
عبارات و هماهنگ ساختن اين معنا با موضوع كلي متن را شامل
ميشود. اين كار مستلزم فرايندهايي است كه در سطوح مختلف
بازنمايي از قبيل حروف، كلمات، عبارات، جملات و واحدهاي بزرگتر
عمل مي‌كنند. مشكلات خواندن، نوعا” شامل عدم توانايي در
بازشناسي يا درك نوشته‌ها هستند. در اين ميان، بازشناسي، فرايند
بنيادي‌تري محسوب مي‌گردد، چرا كه بيش از آنكه كلمه‌اي را درك
كنيم بايد آن را تشخيص دهيم (يعقوبي، 1383، به نقل از داكرل و
مك شين، 1993، ترجمه، احمدي و اسدي، 1376).
عمل خواندن در نگاه اول ساده به نظر مي‌رسد. واژهها
داراي معنا هستند. بنابراين خواندن ترجمان مستقيم نمادها به
فكركردن يا گفتار است اما در واقع خواندن به اين سادگي هم نيست.
خواندن در اصل، فرايند شگفت‌آوري است كه در آن فعاليت‌هاي شناختي
زيادي بايد به طور همزمان عمل نمايد. فرايندي كه خواندن ناميده
ميشود دقيقا” چيست؟ برخي از مولفان براين عقيده‌اند كه خواندن يك
فرايند رمزگشايي است و كودكان زماني توانايي خواندن را كسب
مي‌كنند كه پيوند ميان نمادهاي نوشتاري و اصوات گفتاري را ياد
گرفته باشند. به گفته هريس[2] و سايپي[3] (1975) خواندن تفسير
معنادار نمادهاي كلامي نوشته و يا چاپ شده است. و بارير[4] (1988)
نيز مطالعه و خواندن را به عنوان فرايند تفكر، ارزشيابي، داوري،
تصويرسازي ذهني، استدلال و حل مسئله تعريف كرده است.
قيمت فايل فقط 27,000 تومان
برچسب ها :
مباني نظري خواندن و مطالعه ,
دانلود مباني نظري خواندن و مطالعه ,
مباني نظري ,
پيشينه تحقيق ,
دانلود مباني نظري ,
دانلود پيشينه تحقيق
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
دسته: علوممباني نظري
بهزيستي روان‌شناختي (فصل دوم تحقيق)
قيمت فايل فقط 18,000 تومان
مباني نظري بهزيستي روان‌شناختي (فصل دوم
تحقيق)
مشخصات اين متغير:
منابع:
دارد
پژوهش هاي داخلي و خارجي:
دارد
كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان
نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده
در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده
آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق
دانشگاهي
نوع فايل:wordوقابل
ويرايش
امروزه ديدگاه جديدي در علوم وابسته به سلامت به‌طور اعم
و در روان‌شناسي به‌طور اخص در حال شكل‌گيري و گسترش است. در
اين ديدگاه علمي تمركز بر روي سلامتي و بهزيستي از جنبه‌ي مثبت،
توضيح و تبيين ماهيت بهزيستي روان‌شناختي مي‌باشد (ريف وسينگر،
1998).
بهزيستي مفهوم كليدي و اصلي تفكر گسترده‌اي است كه شامل رضايت
معمولي فرد از زندگي، احساسات مثبت و فقدان احساس منفي مي‌باشد.
اولين مؤلفه‌ي آن يك قضاوت شناختي درباره‌ي اين است كه زندگي
فرد چه طور مي‌گذرد، مؤلفه بعدي شادكامي فرد در سطوح تجارب شخصي
است (داينر، اويشي و لوكاس[1]، 2003).
مفهوم بهزيستي شخصي به انواع ارزيابي‌هاي گوناگون (مثبت و منفي)
افراد از زندگي‌شان اشاره دارد كه شامل ارزيابي‌هاي شناختي و
فكري (مانند رضايت از زندگي، رضايت شغلي، علائق و تعهدات) و
واكنش‌هاي عاطفي به حوادث زندگي (مانند لذت‌ها، شادي‌ها، غم‌ها
و دل‌تنگي‌ها) مي‌باشد؛ بنابراين بهزيستي روان‌شناختي اصطلاحاً
چيزي است كه براي ارزيابي گوناگوني كه مردم از زندگي خود،
اتفاقاتي كه براي آنها مي‌افتد، جسم و ذهنشان و شرايط محيطي كه
در آن زندگي مي‌كنند، دارند. بهزيستي روان‌شناختي به درك افراد
از زندگي خودشان در حيطه رفتارهاي هيجاني و عملكردهاي رواني و
ابعاد سلامت رواني تعريف‌شده است. تحقيقات در مورد بهزيستي
روان‌شناختي قلمروهايي از شخصيت، انگيزش و عامل‌هاي شناختي
(ادراك، اعتمادبه‌نفس، خوش‌بيني) را نشان داده است كه همه‌ي اين
عوامل در رضايتمندي افراد از زندگي مشاركت دارند (داينر،2006).
قيمت فايل فقط 18,000 تومان
برچسب ها :
مباني نظري بهزيستي روان‌شناختي ,
دانلود مباني نظري بهزيستي روان‌شناختي ,
مباني نظري ,
پيشينه تحقيق ,
دانلود مباني نظري ,
دانلود پيشينه تحقيق
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
دسته: برنامهمباني نظري
نقدشوندگي (فصل دوم تحقيق)
قيمت فايل فقط 22,000 تومان
مباني نظري نقدشوندگي (فصل دوم
تحقيق)
مشخصات اين متغير:
منابع:
دارد
پژوهش هاي داخلي و خارجي:
دارد
كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان
نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده
در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده
آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق
دانشگاهي
نوع فايل:wordوقابل
ويرايش
نقدشوندگي
يكي از شاخصهايي كه كارايي بورس اوراق
بهادار با آن سنجيده ميشود، «ميزان نقدشوندگي سهام مورد
معامله» است. همواره علاوه بر دو معيار نرخ بازدهي و ريسك، درجه
نقدشوندگي داراييها نيز مورد توجه سرمايه‌گذاران قرار مي‌گيرد.
عامل مهمي كه در تعيين نقدشوندگي يك دارايي اهميت دارد اندازه
بازار آن دارايي مي‌باشد. اگر خريداران و فروشندگان بالقوه
بسياري براي يك دارايي مشخص وجود داشته باشد، بازار آن دارايي
داراي نقدشوندگي مي‌باشد (حسن‌جاني، 1386، 25)
تعاريف
نقدشوندگي به معناي سرعت تبديل
سرمايه‌گذاري‌ها يا داراييها به وجوه نقد مي‌باشد. اوراق بهاداري
كه در بورس اوراق بهادار با استقبال معامله روبرو ميشوند،
مي‌توانند حاكي از سرعت نقدشوندگي آنها باشد (مهدي ابزري و
همكاران، 1386).
قيمت فايل فقط 22,000 تومان
برچسب ها :
مباني نظري نقدشوندگي ,
دانلود مباني نظري نقدشوندگي ,
مباني نظري ,
پيشينه تحقيق ,
دانلود مباني نظري ,
دانلود پيشينه تحقيق
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
توضيحات كوتاه:
اهداف ووظايف سيستم عامل
سيستم عامل برنامه اي است كه اجراي برنامه هاي كاربردي را كنترل مي كند و به عنوان واسط بين كاربردها و سخت افزار كامپيوتر عمل مي كند
دستارودهاي اساسي:
فرآيندها
مديريت حافظه
حفاظت اطلاعات وامنيت
زمان بندي و مديريت منابع
ساختار سيستم
پيشرفت سيستم عامل از نظر تئوري
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
توضيحات كوتاه:
برنامه نويسان شبكه اكنون برنامه اي خويش را به ماهواره انتقال مي دهند و سپس به مراكز دلخواه انتقال مي يابد و از آنجا نيز به نوبه خود به كاربران خاص خويش مي رسد امروزه سرويسهاي خبر پراكني عمومي PSB (public broadcast service) برنامه هاي تلويزيوني
براي قرار دادن ماهواره ها در مدار از راكت يا شاتل فضايي استفاده مي گردد.
براي پرتاب , ابتدا ماهواره را بر روي يك راكت زمان بندي شده كه به صورت عمودي به سمت بالا حركت مي كند,سوار مي كنند. اين راكت با بيشترين سرعت و كمترين سوخت از ضخيمترين بخش اتمسفر عبور مي كند. بعد از پرتاب راكت, مكانيزم كنترل راكت ,سيستم هدايت داخلي را در اختيار مي گيرد.سيستم هدايت محاسبات ضروري را به راكت مي دهد تا راكت به سوي مسير تعريف شده در برنامه پرواز متمايل شود. برنامه پرواز به راكت مي گويد به سمت شرق حركت كند زيرا زمين از غرب به شرق حركت مي كند.
ماهواره هاي مخابراتي در واقع ايستگاههاي رله مايكروويو هستند و براي برقراري ارتباط ميان دو يا چند فرستنده/گيرنده مايكروويو زميني كه نوعا ايستگاههاي زميني نام دارند,بكار ميروند.ماهواره سيگنالها را در يك باند فركانسي دريافت و سپس سيگنال را تكرار يا تقويت مي كند و آن را در باندفركانس ديگر ارسال مي كند.مدار ماهواره اي كه در تعدادي از باندهاي فركانسي عمل مي كند كانالهاي ترانسپوندر ناميده مي شود.
براي آنكه ماهواره ارتباطي به نحو موثري عمل كند لازم است در وضعيت پايداري نسبت به موقعيتش به دور زمين باقي بماند. در غير اين صورت در همگي زمانها در خط ديد ايستگاههاي زميني قرار نخواهد گرفت
ربات چت ناشناس بدون نیاز به سکه تلگرام
ریسه نورپردازی USB کنترل دار
نگهدارنده موبایل فرمان خودرو
پروژه عمليات تحت فشار
فروش اقساطي خودرو
همه چيزي که قبل از خريد هدست گيمينگ بايد بدانيد
برنامه‌ريزي ژاپنيها براي ايجاد نخستين بارش شهابي مصنوعي