مباني نظري ارزشيابي آموزشي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري ارزشيابي آموزشي

دسته: علوم انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 118 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 68

مباني نظري ارزشيابي آموزشي(فصل دوم تحقيق)

قيمت فايل فقط 27,000 تومان



مباني نظري ارزشيابي آموزشي (فصل دوم تحقيق)


مشخصات اين متغير:

منابع: دارد

پژوهش هاي داخلي و خارجي: دارد

كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق دانشگاهي

نوع فايل:wordوقابل ويرايش


مفهوم شناسي ارزشيابي آموزشي
           انسان پيوسته درصدد ارزيابي كارها و تجربه هاي گذشته خود است تا عملكردش را رضايت بخش كند و يا با بهبود بخشيدن به عملكرد آينده، رضايت بيشتري به دست آورد. در واقع ارزشيابي قسمتي از فراگرد بقاي انسان است.
         مقصود از ارزشيابي استفاده از تجربه به منظور بهبود بخشيدن به اقدامات آينده است. ارزشيابي به مثابه يك تخصص است. با اين امر سرو كار دارد كه ارزش، كيفيت و اهميت، ميزان، درجه و شرايط پديده‌ها را مورد آزمايش و قضاوت قرار دهد. به مثابه يك زمينه تخصصي، ارزشيابي را مي توان فرايندي دانست كه با گردآوري و استفاده از اطلاعات براي اتخاذ تصميمات در مورد برنامه هاي آموزشي سرو كار دارد. ارزشيابي فعاليتي است كه ماهيت آن آموزشي، اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي است. ارزيابي و بازنگري محور نوسازي و استقرار يك نظام ارتباطي است(كارشناسان دفتر همكاري‏هاي بين المللي وزارت آموزش و پرورش، 1379 ص 193).
         با تلاش هاي رالف تايلر حوزه ارزشيابي آموزشي شكل گرفت و به تدريج به صورت يك حوزه مستقل در كنار ساير حوزه هاي علوم تربيتي جاي گرفت. با توجه به جوان بودن اين حوزه تعاريف متعدد و مختلفي براي ارزشيابي ارائه شده است(كيامنش، 1377) اصطلاح ارزشيابي يا ارزيابي به طور ساده به تعيين ارزش براي هر چيزي يا داوري ارزشي مي شود. گي (1991)، ارزشيابي را يك فرايند نظامدار براي جمع آوري، تحليل و تفسير اطلاعات به منظور تعيين اين كه آيا هدف هاي مورد نظر تحقق يافته اند يا در حال تحقق يافتن هستند و به چه ميزاني، تعريف كرده است. در آموزش و پرورش، ارزشيابي به يك فعاليت رسمي گفته مي شود كه براي تعيين كيفيت، اثربخشي يا ارزش يك برنامه، فرآورده، پروژه، فرايند يا هدف به اجرا در مي آيد.
        استافل بيم و شيفك فيلد (1985)، ارزشيابي را اين گونه تعريف كرده اند: « ارزشيابي عبارت است از فرايند تعيين كردن، به دست آوردن و فراهم ساختن اطلاعات توصيفي و قضاوتي در مورد ارزش و مطلوبيت هدف ها، طرح ها، اجرا ونتايج به منظور هدايت تصميم گيري، خدمت به نياز هاي پاسخ گويي و درك بيشتر از پديده هاي مورد بررسي». بولمتس و باتوين    ارزشيابي را به عنوان فرايند سيستماتيك جمع آوري و تحليل داده به منظور تعيين اين كه آيا و تا چه اندازه اهداف تحقق يافته اند تعريف كرده اند. هم چنين هلي و كلابرس   ارزشيابي را مقايسه ارزش و كيفيت مشاهده با استانداردها و استانداردها و ملاك ها مي دانند.
      هم چنين ارزيابي را چنين نيز تعريف كرده اند: ارزيابي عبارت از فراگرد توافق درباره استاندارد هاي برنامه يا تعيين اين كه آيا تفاوتي ميان بعضي از جنبه هاي برنامه و استانداردهاي مورد نظر براي آن ها وجود دارد و يا درباره استفاده از اطلاعات مربوط به تفاوت هاي ياد شده براي مشخص كردن نارسايي هاي برنامه است(كارشناسان دفتر همكاري هاي بين المللي وزارت آموزش و پرورش 1379 ص 6).
        ارزشيابي ممكن است در اشكال مختلف نظير: ارزيابي نيازمندي ها، مطالعه زير بنايي، ارزشيابي فراگيران، ارزشيابي كاركنان، آزمون پيشرفت و نگرش سنجي، ارزشيابي برنامه درسي، تحليل ظرفيت تشكيلاتي، ارزشيابي توليد، ارزيابي اثربخشي، تحليل هزينه –سودمندي، خود ارزشيابي و ديگر انواع آن صورت گيرد. ارزشيابي درصدد حصول عملكردهايي در فراسوي وظايف اطلاعاتي است و غالباً در خدمت عملكردهاي نهادي، اجتماعي، تاريخي و سياسي مي باشد.
        از آن جا كه ارزيابي نقش يك آيينه را براي نظام آموزشي ايفا مي كند، تصميم گيرندگان و دست اندركاران زيربط مي توانند تصويري از چگونگي وضع فعاليت ها به دست آورند و با استفاده از آن تصميمات لازم را در جهت بهبود و پيشرفت فعاليت ها براي نيل به بازدهي مورد نظر اتخاذ نمايند.
        معمولاً ارزيابي به تجزيه و تحليل عملكرد، بازده و هزينه يك طرح پس از اجراي آن مي‎پردازد. اگر درحين اجراي طرح انجام پذيرد هدف آن بهبود مديريت، برنامه درسي و يا اتخاذ تصميم براي ادامه، گسترش يا تجديد نظر در طرح خواهد بود. اگر ارزيابي در پايان طرح انجام شود، هدف آن تعيين علل موفقيت ياعدم موفقيت طرح خواهد بود(ابيلي، 1382 ص 17).

2-3-2 ) تاريخچه ارزشيابي
       هر چند انگاره پردازي درباره ارزيابي آموزشي طي چند دهه گذشته تحول قابل ملاحظه اي داشته است، استفاده از ارزيابي در فعاليت هاي آموزشي به اندازه خود فعاليت هاي آموزشي قدمت دارد. بكار گرفتن ارزيابي آموزشي به عنوان بازخوردي جهت بهبودي فعاليت هاي آموزشي امري نسبتاً جديد است، به طوري كه تجربه هاي به عمل آمده درباره آن در كشورهاي مختلف از دهه هاي اول قرن بيستم تجاوز نمي كند(بازرگان، 1383 ص 16).     
      از زمان جنگ جهاني دوم شركت ها ميليون ها دلار روي آموزش كاركنان هزينه نمودند. با اين حال هيچ شركت سرمايه گذاري، شاخص هاي آموزش را براي بازگشت سرمايه محاسبه نمي نمود. با اين وجود مديران ارشد مدركي دال براين كه پول هاي هزينه شده باز مي گردد جستجو مي‎نمودند. هم چنين كمپاني ها استراتژي هاي هزينه _ اثربخشي آموزش و ملاحظه جدي ساخت يا خريد انتخاب ها را جستجو مي كردند.
        ارزشيابي به معني علمي و دقيق آن دانش جواني است كه قدمتي بيش از يك قرن در جهان ندارد. به ويژه دركشور ما كه سابقه آن از ثلث قرن تجاوز نمي كند. لذا اين دانش هنوز از تحقيقات و بررسي هاي جامعي برخوردار نگرديده تا همه جنبه هاي آن روشن و آشكار و صاحب تعريف جامع، حيطه هاي عملي و قواعد و قوانين و مطابق با حوائج و مقتضيات جامعه و بلاخص در زمينه كار و اشتغال شود(عراقي و ديگران، 1382 ص74).
        ارزشيابي به شيوه جديد آن حاصل تلاش هايي است كه مخصوصاً در آمريكا براي بهسازي فرايند آموزشي دوره هاي دبيرستان انجام شد. ارزيابي تقريباً هم زمان با مديريت علمي متداول گرديد و دست اندركاران آموزش و پرورش برآن شدند تا اين اصول را در جهت پيشبرد برنامه هاي آموزشي بكارگيرند.

قيمت فايل فقط 27,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري ارزشيابي آموزشي , دانلود مباني نظري ارزشيابي آموزشي , مباني نظري , پيشينه تحقيق , دانلود مباني نظري , دانلود پيشينه تحقيق

تحقيق دانشآموزي آلودگي محيط زيست(ويرايش جديد)

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق دانشآموزي آلودگي محيط زيست(ويرايش جديد)


دسته: علوم انساني

بازديد: 1 بار

فرمت فايل: doc

حجم فايل: 150 كيلوبايت

تعداد صفحات فايل: 33

تحقيق دانش آموزي آلودگي محيط زيست قبلا براي دانش آموزي تهيه و بعد از آن در وب براي استقاده و دانلد عموم قرار گرفته بود با تجوجه به درخواست دوستان با ويرايش جديد اين فايل را براي دانلود مجدد درج كرده ايم گرچه تفاوت نه چندان زيادي با فايل قبلي داشته

قيمت فايل فقط 3,500 تومان




اولين آلاينده‌هاي هوا احتمالا داراي منشأ طبيعي بوده‌اند. دود ، بخار بدبو ، خاكستر و گازهاي متصاعد شده از آتشفشانها و آتش‌سوزي جنگلها ، گرد و غبار ناشي از توفانها در نواحي خشك ، در نواحي كم‌ارتفاع مرطوب و مه‌هاي رقيق شامل ذرات حاصل از درختهاي كاج و صنوبر در نواحي كوهستاني ، پيش از آنكه مشكلات مربوط به سلامت انسانها و مشكلات ناشي از فعاليتهاي انساني محسوس باشند، كلا جزئي از محيط زيست ما به شمار مي‌رفتند، به استثناي موارد حاد ، نظير فوران آتشفشان.

آلودگيهاي ناشي از منابع طبيعي معمولا ايجاد چنان مشكلات جدي براي حيات جانوران و يا اموال انسانها نمي‌كنند. اين در حالي است كه فعاليتهاي انساني ، ايجاد چنان مشكلاتي از 

قيمت فايل فقط 3,500 تومان




برچسب ها : تحقيق دانشآموزي آلودگي محيط زيست(ويرايش جديد) , تحقيق دانش آموزي آلودگي محيط زيست , دانلود تحقيق دانش آموزي , دانلود دانش آموزي , آلودگي محيط زيست

مباني نظري اختلال اضطرابي ، درمان و مشاوره گروهي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري اختلال اضطرابي ، درمان و مشاوره گروهي

دسته: علوم انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 80 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 29

مباني نظري اختلال اضطرابي، درمان و مشاوره گروهي(فصل دوم تحقيق)

قيمت فايل فقط 25,000 تومان



مباني نظري اختلال اضطرابي، درمان و مشاوره گروهي(فصل دوم تحقيق)

مشخصات اين متغير:

منابع: دارد

پژوهش هاي داخلي و خارجي: دارد

كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق دانشگاهي

نوع فايل:wordوقابل ويرايش

فصل دوم
ادبيات پيشينه‌ پژوهش
قدمه:
الف – مباني نظري
اضطراب كودكي
تعريف و طبقه بندي
اضطراب

علائم رايج اضطراب
انواع ترسهاي دوران كودكي
نوزادي
اوايل كودكي
كودك مدرسه‌اي
نگراني
ترس در برابر اضطراب
علائم عمومي اضطراب در كودكان
اختلال‌هاي اضطرابي در كودكان
اختلال اضطراب جدايي:  
اختلال وحشتزدگي  
هراس‌ها  
اختلال اضطراب فراگير (GAD)  
اختلال وسواس فكري و عملي
اختلال فشار رواني پس از سانحه  
مفهوم سازي عمومي اختلال‌هاي اضطرابي  
همه گير شناسي اختلال‌هاي اضطرابي كودكان و نوجواني  
جدول 2-1 ميزان شيوع اختلال‌هاي اضطرابي در كودكان و نوجوانان (بيدل و ترنر، 2005)
جدول 2-2 ميزان همبودي نمونه‌هايي از كودكان كه تشخيص اوليه اختلال اضطرابي داشته‌اند. (بيدل و ترنر 2005)
ديدگاههاي مختلف در مورد اضطراب
ديدگاه ساليوان  
ديدگاه هورناي  
ديدگاه اتو رنك
ديدگاه آدلر  
ديدگاه رفتاري
ديدگاه شناختي
ديدگاه وجودي
ديدگاه فرد مدار
ديدگاه گشتالت درماني
ديدگاه سيستمي
شيوه‌هاي ارتباطي والدين و تاثير بر اضطراب كودكان
درمان شناختي- رفتاري CBT
CBT چگونه عمل مي‌كند
چطور فردي مي‌تواند اين تغييرات رفتاري را بدست آورد؟
درمان اختلال‌هاي اضطرابي
خود گويي مثبت
كنترل هراسها
مداخله مرتبط با والدين
مشاركت خانواده در درمان CBT
دارو درماني
پيشنهاداتي براي والدين با كودكان مضطرب:
تاثير محيط و وراثت بر اضطراب كودكان
تاثير اضطراب بر تحصيل كودكان
روش مشاوره گروهي
قوانين اساسي گروه
فرايند مشاوره گروهي به شيوه شناختي رفتاري
اهداف درماني گروه درماني به شيوه شناختي رفتاري
تحقيقات انجام گرفته در داخل و خارج كشور
تحقيقات انجام گرفته در ايران
جمع بندي و نقد و بررسي پژوهشهاي انجام شده

فصل دوم
ادبيات پيشينه‌ پژوهش

مقدمه:
فصل‌حاضر در دو‌بخش تنظيم شده‌است. الف- مباني نظري كه در اين قسمت پيرامون اضطراب كودكي و اختلالهاي اضطرابي در كودكان تخصيص يافته است بدين منظور مروري بر اضطراب، تعريف، طبقه بندي و ديدگاههاي مربوط به اضطراب و درمان آن و مشاور گروهي والدين به شيوه شناختي رفتاري كه براي اين منظور انواع مشاوره، مشاور گروهي و نقش والدين در ايجاد اضطراب و ديدگاه شناختي والدين در ايجاد اضطراب و درمان پرداخته شده است.
ب- پيشينه پژوهش كه به مطالعه و مرور يافته‌هاي پژوهشي داخلي و خارجي در ارتباط با پژوهش حاضر پرداخته شده است.

الف – مباني نظري
اضطراب كودكي
اضطراب پديده‌اي طبيعي است و همگان آن را در وهله‌اي احساس مي‌كنند. اضطراب پاسخي‌ضروري به‌فشار رواني است و‌فرد را به هنگام رويارويي با خطر براي فعاليت و كنش آماده مي‌كند. در مواقع بسياري، چنين پاسخي عقلاني و حتي حياتي است (كنرلي، ترجمه مبيني، 1384). واكنش‌هاي مشهودي كه در برابر ناكامي، و واكنش‌هايي كه در رويارويي با شكل‌هاي ديگر فشار رواني ابراز مي‌شوند مفهوم اضطراب را به ميان آورده‌اند. فرض بر اين است كه هر موقعيتي كه بهزيستي جاندار را به خطر مي‌اندازد حالت اضطراب را به وجود مي‌آورد، تعارض‌ها و گونه‌هاي ديگر ناكامي يكي از خاستگاه‌هاي اضطراب‌اند. همچنين خطر آسيب بدني، به خطر افتادن عزت نفس و وارد آمدن فشار براي انجام كارهايي فراتر از توانمندي‌هاي آدمي، در وي اضطراب ايجاد كند. منظور از اضطراب، هيجان ناخوشايندي است كه با اصطلاحاتي مانند «نگراني»، «دلشوره»، «وحشت» و «ترس» بيان مي‌شود و همه انسان‌ها درجاتي از آن را گاه گاه تجربه مي‌كنند. (اتكينسون، ترجمه براهني و همكاران، 1380).
اگرچه پژوهشگران چند دهه است كه ترس، اضطراب و نگراني را بررسي كرده‌اند ولي هنوز بر سر تعريف و مفهوم بندي آنها اتفاق نظر ندارند. و گاهي آنها را به جاي يكديگر به كار مي‌برند. اضطراب، ترس، نگراني سه سازه فرضي هستند كه يك رشته رويدادهاي‌ذهني را‌نشان مي‌دهند رويدادهايي كه آنها‌را از‌نشانه‌هاي رفتاري، پاسخ‌هاي فيزيولوژيك و گزارش اشخاص استنباط مي‌كنيم (شرودر وگوردان، ترجمه‌ي فيروز بخت‌، 1384)
ترس‌ها به پاسخ هشدار فطري و تقريبا زميني به موقعيت خطرناك و مهلك اشاره دارد افراد «هشدارهاي كاذب» احساس مي‌كنند كه در آنها محرك‌ها يا موقعيت‌هاي بي ضرر، خطرناك، پنداشته‌مي‌شوند (استريت و‌بارلو 1994، به‌نقل از‌هالجين ويتسبورن، ترجمه سيد محمدي، 1383).

قيمت فايل فقط 25,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري اختلال اضطرابي ، درمان و مشاوره گروهي , دانلود مباني نظري اختلال اضطرابي ، درمان و مشاوره گروهي , مباني نظري , پيشينه تحقيق , دانلود مباني نظري , دانلود پيشينه تحقيق

نام محصول:پاورپوينت نرم افزارهاي آزاد

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

نام محصول:پاورپوينت نرم افزارهاي آزاد
توضيحات كوتاه:
نرم افزار آزاد چيست؟
آزادي صفرم آزادي براي اجراي برنامه با هر قصدي
آزادي يكم آزادي براي مطالعه و بررسي اينكه برنامه چطور كار ميكند و تغييردادن آن براي تأمين نيازهاي خود (دسترسي به كد منبع)
آزادي دوم آزادي تكثير
توضيحات كامل:
واقعياتي در خصوص متن باز(1)
•داشتن كد منبع به معناي متن باز بودن نيست بلكه براي رسيدن به مزاياي يك برنامه
•متن باز واقعي توسعه نرم افزار بايد بر اساس مدل متن باز به همراه يك مجوز متن باز صورت گرفته باشد.
•برنامه نويسي بر اساس مدل متن باز تفاوتي با برنامه نويسي معمولي ندارد
•ابزارهاي قوي متن باز باعث بالا رفتن كيفيت توليد نرم افزار و آساني نگهداري و پشتيباني آتي آن خواهد شد.

تحليل روند و نحوه توسعه فيزيكي- كالبدي شهر ري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحليل روند و نحوه توسعه فيزيكي- كالبدي شهر ري


دسته: برنامه ريزي شهري
بازديد: 1 بار

فرمت فايل: doc
حجم فايل: 173 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 190

هدف از اين پايان نامه تحليل روند و نحوه توسعه فيزيكي كالبدي شهر ري مي باشد

قيمت فايل فقط 157,000 تومان



دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد رشته  برنامه ريزي شهري

تحليل روند و نحوه توسعه فيزيكي- كالبدي شهر ري

چكيده :

شهرري يكي از شهرهاي تاريخي با قدمت شش هزار ساله در جنوب تهران واقع شده است كه بر اساس تقسيمات كشوري به عنوان منطقه 20 شهر تهران معرفي شده است . با توجه به گرايشات موجود در سطح منطقه و دارا بودن ويژگيهاي منحصر به فرد اين منطقه را از ديگر مناطق تهران متمايز ساخته است . در هم آميختگي بافت تاريخي ، مذهبي و بافت مسكوني ، صنعتي چهره اي متمايز از ساير مناطق براي شهر ري ايجاد كرده است . از گرايشات موجود در منطقه مي توان به وجود اراضي بزرگ و باز مزروعي ، صنايع و كارگاهها ، پايين بودن قيمت زمين ، انبوه سازي مسكن و  اشاره كرد . اين عوامل در چند دهه اخير شهر ري را به يك منطقه مهاجر پذير با رشد جمعيت بالا تبديل نموده است و رشد و توسعه فيزيكي آنرا سبب شده است.

در اين پايان نامه سعي شده كه روند توسعه شهر ري (منطقه بيست تهران) بررسي شود و منظور از توسعه،توسعه فيزيكي (در جهت افقي) نيز مي باشد.اين پايان نامه در پنج فصل تنظيم شده است كه در فصل اول مطالب مربوط به كليات تحقيق و مفاهيم نظري بيان شده است . در فصل دوم سعي شده است كه ويژگيهاي طبيعي شهر ري مورد بررسي قرار گيرد . در فصل سوم به بررسي ويژگيهاي انساني كه شامل ويژگيهاي فرهنگي،جمعيتي، اجتماعي و اقتصادي مي باشد ، پرداخته شده است . در فصل چهارم ويژگيهاي كالبدي شهر ري كه شامل تحولات و گسترش كالبدي شهر ري ،طرح هاي شهري ،تيپولوژي بافتهاي موجود ، كاربريهاي اراضي و محدوديتها و امكانات توسعه و  بررسي شده است . در فصل پنجم به اثبات فرضيه ها ، نتيجه گيري و پيشنهادات پرداخته شده است.

كلمات كليدي:

توسعه شهري

بافت كالبدي شهر

توسعه فيزيكي شهري

تيپولوژي بافتهاي شهري

بررسي روند توسعه شهر ري

مقدمه : 

در اين تحقيق كه تحت عنوان بررسي روند توسعه شهر ري (منطقه 20 شهر تهران) مي باشد سعي شده پس از يك شناخت اجمالي به بررسي روند توسعه و مسائل و مشكلات و توسعه و همچنين راه حل ها پرداخته شود. 

هدف از اين تحقيق : 

1 – شناخت ويژگيهاي جغرافياي طبيعي اثر گذار بر توسعه شهر ري؛

2 –  بررسي ساختار كالبدي ـ فضايي و جمعيتي شهر ري؛ 

3 – مطالعه و بررسي روند تاريخي شهر نشيني و توسعه شهر ري؛

4 – شناخت الگوي توسعه فيزيكي شهر و عوامل موثر بر توسعه شهر؛

مي باشد . فرضيات اين تحقيق بدين قرار مي باشد : 

1 – مسئله جمعيت و مهاجرت نقش زيادي در روند توسعه شهرنشيني شهرري را داشته است.

2 – توجه به عامل نقش زيارتي شهر ري مي تواند جهت هدايت روندها و گرايشات آتي توسعه منطقه موٌثر باشد.

پيشينه اين تحقيق پايان نامه هاي دانشگاهي و همچنين پژوهشهاي موردي كه در همين راستا و براي مكانها و شهرهاي مختلف صورت گرفته است ، مي باشد.روش تحقيق بصورت مطالعات كتابخانه اي و استفاده ار منابع معتبر تاريخي ، اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي كه در رابطه با شهر ري بوده اند و براي تجزيه و تحليل و نتيجه گيري از روش تحقيق تحليلي استفاده شده است .محدوديتهاي تحقيق شامل كمي اطلاعات در اين زمينه و به روز نبودن اطلاعات و آمار و همچنين پراكنده بودن اطلاعات از مشكلات تحقيق مي باشد.

فهرست مطالب

چكيده 1

مقدمه 2

فصل :1 كليات تحقيق 4

1 –  1 –  طرح تحقيق 4

1 – 1 – 2 –  بيان مسئله 5

1- 1 –  3-  ضرورت مسئله 6

1- 1 – 4 –  اهداف تحقيق 7

1 – 1 – 5-  فرضيات تحقيق 7

1 – 1 – 6 –  پيشينه تحقيق 8

1 – 1 – 7 –  روش تحقيق 9

1– 1 – 8 – مشكلات و محدوديتهاي تحقيق 10

1 – 2 – مفاهيم نظري و كليات 10

1 – 2 – 1 – تعريف شهر 11

1 – 2 – 2 –  تعريف توسعه 12

1 – 2 – 3 –  تعريف توسعه شهري 12

1 – 2 – 4 – تعريف توسعه فيزيكي 13

1 – 2 – 5-  ساخت شهر 13

1 – 2- 6- سيماي شهر 13

1- 2 – 7 – حريم شهر 14

1 – 2 – 8 –  بافت كالبدي شهر 14

1 – 2 – 9 –  محدوده شهر 15

1 – 2 – 10 – محدوده خدماتي 15

1 – 2 – 11- حريم استحفاظي 16

1 -2 – 12 – مرفولوژي شهري 16

1 – 2 – 13 – بررسي الگوهاي توسعه شهري 17

1 – 2 – 13 – 1-ساخت دايره اي شهر 18

1 – 2 – 13 – 2 -ساخت قطاعي شهر 19

1 – 2 – 13 – 3- ساخت آماري شهر 20

1 – 2 – 13 – 4 – ساخت ستاره اي (شعاعي) 21

1 – 2 – 13 – 5 –  توسعه چند هسته اي 21

1 – 2 – 13 – 6- توسعه دردآور شهر 23

1 – 2 – 13 – 7 – ساخت خطي يا كريدوري 25

فصل 2: ويژگيهاي طبيعي شهر ري 25

مقدمه 25

2 – 1 – موقعيت جغرافيايي 26

2 – 2 – زمين شناسي 26

3 – 2 – توپوگرافي 27

2 – 3 – 1 – وضعيت گسله‌ها و رابطه آن با زلزله خيزي 27

2 – 4 – اقليم شهر 28

2 -4 – 1 – دما 28

2-4-2- ميزان بارش 28

2- 4 – 3 – رطوبت نسبي 29

2 – 4 – 4 – روزهاي يخبندان 32

2 – 4 – 5 – روزهاي باراني 33

2-4-6- جريان باد 35

2-5- منابع آب. 32

2-6- مرفولوژي شهر  33

2-7- عوامل طبيعي موٌثر در توسعه شهر ري. 35

خلاصه فصل دوم . 35

فصل 3 : ويژگيهاي انساني

– مقدمه 38

3-1- ويژگيهاي فرهنگي. 38

3-1-1- وجه تسمير شهر ري. 39

3-1-2- سابقه تاريخي شهر ري 40

3-1-3- بنيانهاي اقتصادي شهر ري در تاريخ  48

3-1-4- توسعه فيزيكي شهر ري در دوره‌هاي تاريخي. 52

3-1-5- اماكن مذهبي و متبركه شهر ري 54

3-1-6- آثار تاريخي شهر ري. 61

3-1-7- عوامل فرهنگي موٌثر در توسعه شهر ري. 65

3-2- ويژگيهاي جمعيتي  .67

3-2-1- تعدادو سير تحولي جمعيت از سال 1345-1375. 67

3-2-2- توزيع جمعيت 69

3-2-3- تراكم جمعيت 70

3-2-4- ساخت سني و جنسي جمعيت 72

3-2-5- حركات جمعيت. 75

3-2-6- رشد جمعيت و آينده نگري  82

3-3- ويژگيهاي اجتماعي 84

3-3-1- ميزان اشتغال و بيكاري جمعيت. 84

3-3-2- ميزان اشتغال در بخشهاي مختلف اقتصادي. 88

3-3-3- وضعيت سواد جمعيت 90

3-3-4- عوامل اجتماعي مؤثر در توسعه شهر ري . 94

3-4- ويژگيهاي اقتصادي 95

3-4-1- بخش كشاورزي. 95

3-4-2- بخش صنعت 97

3-4-3- بخش خدمات . 98

3-4-4- عوامل اقتصادي موثر در توسعه شهر ري. 98

خلاصه فصل سوم 101

فصل 4 – ويژگيهاي كالبدي شهر ري

4-1- تحولات معصر و گسترش كالبدي تهران و شهر ري. 107

4-2- طرحهاي شهري و ميزان تحقق آنها در شهر ري. 108

4-2-1- طرح جامع 1349 108

4-2-2- طرح ساماندهي تهران 1371 109

4-2-3- طرح تفصيلي 111

4-3- بافت و عناصر كالبدي 111

4-3-1- عناصر مهم و نحوه شكل گيري و كالبدي شهر ري 111

4-3-2- تيپولوژي بافتهاي موجود. 117 

4-4- كليات كاربري ارضي. 

4-4-1- كاربري مسكوني  123

4-4-2- كاربري آموزشي و آموزش عالي. 123

4-4-3- كاربري بهداشتي و درماني 123

4-4-4- كاربري تأسيسات و تجهيزات 124

4-4-5- كاربري تجاري 124

4-4-6- كاربري فضاي سبز. 126

4-4-7- كاربري حمل و نقل و انبار داري  126

4-4-8- كاربري صنعتي و كارگاهي 126

4-4-9- كاربري هاي فرا منطقه اي . 127

4-4-10- توزيع كاربريها در نواحي منطقه 20. 129

4-4-11-كاربريهاي قابل تغيير و مؤثر در توسعه شهر ري. 131

4-5- تقسيمات شهرداري شهر ري 136

4-5-1- ناحيه يك و ويژگيهاي آن 136

4-5-2- ناحيه دو و ويژگيهاي آن. 138

4-5-3- ناحيه سه ويژگيهاي آن 140 

4-5-4- ناحيه چهاريژگيهاي آن 143

4-5-5- ناحيه پنج. 145

4-5-6- ناحيه شش. 148

4-5-7- ناحيه هفت. 148

4-5-8- مشكلات ناحيه 6و7 منطقه 20. 149 

4-6- محدوديتها و موانع توسعه شهر ري. 153

4-6-1- محدوديتهاي توسعه در ارتباط بازمين ساختن 153 

4-6-2- محدوديتهاي توسعه در ارتباط با قابليتهاي اقتصادي  155

3-6-3- محدوديتهاي توسعه در ارتباط با بافت شهر. 156

4-6-4- مشكلات زيست محيطي و آبهاي سطحي 158

4-6-5- مشكلات حمل و نقل شهر ري.  159

4-7- امكانات توسعه. 160

4-8- طرح هاي مورد نياز توسعه شهر ري. 163

خلاصه فصل چهارم . 166 

فصل 5. نتيجه‌گيري و پيشنهادات. 

5-1- اثبات فرضيه‌ها  

5-2- نتيجه‌گيري . 172

5-2- پيشنهادات . 179 

منابع و مآخذ:  181

قيمت فايل فقط 157,000 تومان



برچسب ها : تحليل روند و نحوه توسعه فيزيكي- كالبدي شهر ري , دانلود پايان نامه توسعه شهري , بررسي روند توسعه شهر ري , ويژگيهاي كالبدي شهر ري , عوامل طبيعي موثر در توسعه شهر ري , دانلود پايان نامه توسعه شهري در شهر ري , شناخت الگوي توسعه فيزيكي شهر ري , روند توسعه فيزيكي شهر ري , روند توسعه كالبدي شهر ري

دانلود پاورپوينت استانداردهاي فيزيكي مدرسه ابتدايي (معماري)

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

دانلود پاورپوينت استانداردهاي فيزيكي مدرسه ابتدايي (معماري)

دسته: معماري
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 508 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 25

تحقيقي بسيار كامل و علمي با 25 اسلايد

=======================================================
تمامي فايل هاي سيستم، توسط كاربران آن آپلود مي شود. اگر در فايلي تخلفي مشاهده كرديد و يا مالك پزوژه اي
بوديد كه از وجود آن در سايت رضايت نداشتيد با ما تماس بگيريد، در اسرع وقت به گزارش شما رسيدگي مي شود.
=======================================================
info@cero.ir || cero.ir@yahoo.com || filecero@gmail.com || فرم تماس با ما
=======================================================

در زير نمونه اي از دو اسلايد رو بصورت نمونه نمايش داده ايم:

• در شهر ها ، ساختمان مدرسه  بايد هسته يك مجتمع مسكوني باشد . از نزديكي مدرسه به خيابانهاي شلوغ  و اصلي شهر ،  بخاطر آلودگي  هوا ، سر و صداي زياد  و سوانح رانندگي  بايد پرهيز كرد . 
• مدرسه بايد حداقل يكصد متر  از خيابان  اصلي  فاصله  داشته باشد .
• بهتر است كه مدرسه در نزديكي پارك نباشد  و در محله اي آرام و دور از كارخانه يا اماكن پر سر و صدا  و شلوغ همچون قبرستان ، حسينيه و …  باشد .
• مدرسه بايد  با ساختمان هاي اطراف خود حداقل بيست و پنج متر فاصله داشته باشد تا روشنايي و تهويه مطلوب را داشته باشد .
• درختان بلند كه موجب كاهش روشنايي در كلاس درس مي شوند ، نبايستي  در نزديكي ساختمان مدرسه باشند .
• مدرسه را در بلندي يا پستي زياد نبايد احداث كرد ( بخاطر وزش باد زياد يا مه آلود شدن محيط )
• ·  ضوابط تعيين اندازه ميز و نيمكت:
• 1ـ ارتفاع نيمكت
• ارتفاع نيمكت  بايد طوري باشد كه دانش آموز هنگام نشستن ، تمامي كف پايش ، با زمين در تماس باشد  نه اينكه پايش آويزان باشد . اندازه ارتفاع آن بايد برابر طول ساق پا باشد . يعني بيست و هشت درصد طول قد دانش آموز .
• 2ـ عرض نيمكت
• عرض نيمكت بايد  دو سوم  طول ران دانش آموز باشد ، يعني 20 درصد طول قد وي . اين اندازه مناسب  موجب بهبود و جريان خون بهتر در پاها مي شود .  حاشيه جلوي نيمكت  بايد مدور  بوده  و حدود 2 تا 3 سانتي متر بالا تر از حاشيه عقب آن باشد .
• 3ـ طول نيمكت
• درازاي نيمكت بايستي 40 تا 60 سانتي متر به ازاي هر دانش آموز باشد .
• 4- تكيه گاه
• لازم است كه تكيه گاه انحناهاي فيزيولوژيكي ستون فقرات را دنبال كند و بايد نيمكت در قسمت كمري ستون فقرات كمي تحدب به طرف جلو داشته باشد . تكيه گاه بايد تا حاشيه پاييني استخوان كتف برسد و خميدگي كلي 10 تا 15 درجه به طرف عقب داشته باشد .

قيمت فايل فقط 7,900 تومان

لطفا پيش از دانلود حتما به اين نكات توجه نماييد (كليك كنيد)



شماره تماس پيامكي براي مواقع ضروري : 09010318948

برچسب ها : دانلود پاورپوينت استانداردهاي فيزيكي مدرسه ابتدايي (معماري) , تحقيق معماري , پروژه معماري , معماري , مدرسه , مدرسه ابتدايي , استانداردهاي مدرسه ابتدايي

تحقيق كلي در مورد ماگما

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق كلي در مورد ماگما

دسته: پژوهش
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 56 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 27

تحقيق كلي در مورد ماگما

=======================================================
تمامي فايل هاي سيستم، توسط كاربران آن آپلود مي شود. اگر در فايلي تخلفي مشاهده كرديد و يا مالك پزوژه اي
بوديد كه از وجود آن در سايت رضايت نداشتيد با ما تماس بگيريد، در اسرع وقت به گزارش شما رسيدگي مي شود.
=======================================================
info@cero.ir || cero.ir@yahoo.com || filecero@gmail.com || فرم تماس با ما
=======================================================

بخشهايي از متن:

تعريف

Magma كلمه‌اي است يوناني به معني خير كه براي مذابهاي طبيعي سيليكاته بكار گرفته مي‌شود. اما در اصطلاح زمين شناسي، ماگما مايعي است سيليكاته با گرانروي زياد همراه با گاز و مواد فرار گدازه يا لاوا ماگمايي است كه مواد فرار خود را از دست داده باشد. ماگماها ممكن است كاملا مايع و يا نيمه متبلور باشند. گدازه‌ها معمولا نيمه متبلورند. زيرا محتوي بلور ، كانيهايي هستند كه نقطه ذوب و يا انجماد بالاتر دارند. اين بلورها يا مستقيما از ماگما متبلور شده‌اند و يا كانيهاي ديرگداز سنگ ما در ماگما هستند كه از سنگ مادر جدا شده و به داخل ماگما افتاده‌اند.

…

گرانروي ماگماها

گرانروي ماگما بسته به تركيب شيميايي ، درجه حرارت و مقدار درصد گاز محلول تغيير مي‌كند. گرانروي ماگماهاي بازالتي حداقل 100 پواز و گرانروي ماگماهاي گرانيتي بين 3 10 تا 6 10 پواز مي‌باشد. گازهاي محلول در ماگما سبب پايين آمدن وزن مخصوص كلي ماگما و نيز تقليل گرانروي مي‌شوند. گرانروي يك ماگما با پيشرفت تبلور در آن ماگما نسبت مستقيم دارد. زيرا افزايش فازهاي جامد و بالا رفتن درصد سيليس در مايع باقي مانده موجب افزايش گرانروي مي‌شود.

…

سازندگان فرار

تغييرات جزئي در تركيب شيميايي يك ماده ي فرار يا اسيد هاي فلزات آلكالن ممكن است اثرات قابل توجهي در خصوصيات فيزيكي (مثل غلظت ،پليمريزاسيون وچگالي ) .مواد فراّر ماگما داشته باشند .مواد فراّر ماگما شامل آن دسته از مواد شيميايي مثلCO2:وh2o

هستند و فشار بخار آنها بقدري زياد است كه ممكن است در هر فاز گازي
حضور داشته باشند . هس (1980) نشان داده است كه وجود مقدار اندكي آب در يك شيشه ي سيليس مي تواند غلظت را تا حد يك بزرگي
ماگني تود ) كا هش دهد و به علاوه تماس ساده ي يك سطح قديمي با
انگشت موجب ته نشيني مواد آلكالني گرديده و سنگ با لكه هايي از اين مواد آغشته شده و در نهايت لكه هاي مزبور از حالت شيشه خارج مي شوند.اگر آب در يك گدازه ي سيليكاته حل شود ، نسبت آنيونها ي غير پيوندي به كاتيونها ي تترائدري را افزايش داده پليمريزا سيون گدازه كاهش مي يابد و سرانجام از ميزان غلظت كاسته مي گردد.مطالعات:

الف- انكلوزيونها ي سيال موجود در كانيها

ب-مواد فرار موجود در اغلب سنگهاي آذرين

ج-گازهاي آزاد شده در هنگام فوران آتشفشاني همه دلالت بر اين دارند كه آب و دي اكسيد كربن فراوان ترين سازندگان فرار در مواد آذرين سطح زمين هستند .

منبع دارد.

قيمت فايل فقط 4,000 تومان

لطفا پيش از دانلود حتما به اين نكات توجه نماييد (كليك كنيد)



شماره تماس پيامكي براي مواقع ضروري : 09010318948

برچسب ها : تحقيق كلي در مورد ماگما , تحقيق كلي در مورد ماگما , ماگماچيست

نام محصول:پاورپوينت سيستم بسته بندي ضد عفوني شده

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

نام محصول:پاورپوينت سيستم بسته بندي ضد عفوني شده

نام محصول : پاورپوينت سيستم بسته بندي ضد عفوني شده

دسته : پاورپوينت – powerpoint
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 729 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 12
توضيحات كوتاه:
كلمه آسپتيك از كلمه يوناني SEPTICOS گرفته شده كه معني آن عدم وجود آنزيم هاي فاسد كننده است ،به اين مفهوم كه ماده مورداستفاده در بسته
توضيحات كامل:
     بسته بندي و درزگيري  :                                                      
هر سيستم بسته بندي ضد عفوني بايد قادر به بسته بندي و درزگيري بسته ها به طور كاملا محكم و نگهداري حالت استريليزه در مدت بررسي و توزيع باشد .
انواع فرم هاي بسته بندي :
.1جعبه هاي كارتني
.2كيف ها و كيسه ها
.3فنجان ها و جعبه هاي دو خانه
.4بطري ها و انواع شيشه هاي دهن گشاد
.5قوطي هاي فلزي
.6قوطي هاي پلاستيكي
.7قوطي هاي مخلوط

نام محصول:پاورپوينت سير تحول و نظريات منظر شهري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

نام محصول:پاورپوينت سير تحول و نظريات منظر شهري

نام محصول : پاورپوينت سير تحول و نظريات منظر شهري

دسته : پاورپوينت – powerpoint
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 856 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 30
توضيحات كوتاه:
شهري ، سطح تماس ” انسان ” و ” پديده شهر ” است و از اين رو بخش قابل توجهي از دانش و عواطف محيطي شهروندان تحت تأثير آن شكل مي گيرد
منظر شهر بخشي از شكل شهر است كه
توضيحات كامل:
نقش هاي منظر شهري پايدار :
عملكردي : نقش پوسته جداكننده درون و بيرون
 زيباشناختي (عيني ) : به بيان ” زيباشناسي اكولوژيك و زمينه گرا ”  و ارجاعات طبيعي و كاربرد فرم هاي بيوميميتيك اختصاص دارد .
زيباشناختي (ذهني ـ ادراكي ) : ايجاد تصوير  واضح ( منظر ذهني خوانا ) و تأثير مثبت در بيننده
زيست محيطي : گاه به صورت انطباق غير فعال با محيط و از طريق كاربرد فن آوري هاي متعارف (منظر شهري پايدار ) و گاه از به صورت انطباق با محيط و از طريق كاربرد فن آوري پيشرفته و هوشمند سازي ساختمان و شهر ( منظر شهري هوشمند )

پاورپوينت كربوهيدراتها

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت كربوهيدراتها

دسته: پاورپوينت
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 997 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 42

دانلود پاورپوينت كربوهيدراتها
بررسي كربوهيدراتها
پاورپوينت جامع و كامل كربوهيدراتها
كاملترين پاورپوينت كربوهيدراتها
پكيج پاورپوينت كربوهيدراتها
مقاله كربوهيدراتها
تحقيق كربوهيدراتها

قيمت فايل فقط 5,000 تومان



نوع فايل: پاورپوينت (قابل ويرايش)

 قسمتي از متن پاورپوينت :

تعداد اسلايد : 42 صفحه

كربوهيدراتها كربوهيدراتها (گليكانها): داراي ساختار پايه اي به صورت زير هستند مونوساكاريدها: قندهاي ساده با چندين گروه OH. بر اساس تعداد كربن به تريوز، تتروز، پنتوز، هگزوز …
دي ساكاريدها: از دو مونوساكاريد كه به صورت كوالان به هم متصل شده اند ساخته شده اند.
اليگوساكاريدها: تعداد محدودي مونوساكاريد كه به صورت كوالان به هم متصل شده اند ساخته شده اند.
پلي ساكاريدها: پلي مري از واحدهاي مونوساكاريدي، بيش از 10 واحد مونوساكاريدها (قندهاي ساده) كربن نامتقارن يا كربن كايرال، كربني است كه هر چهار استخلاف آن توسط تركيبات متفاوت اشغال شده باشد. كربن نامتقارن يا كربن كايرال مثال: كربن هاي شماره 2 در گليسرآلدهيد كه يك تريوز است 2n تعداد ايزومرها در يك قند n= تعداد كربن نامتقارن براي تشكيل ايزومر در قندها اتم كربن نامتقارن يا كايرال ضروري است كربن نامتقارن يا كربن كايرال كربن نامتقارن يا كربن كايرال كربن هاي شماره 2، 3، 4 و 5 در گلوكز ايزومرها: تركيباتي با فرمول شيميايي (ملكولي) يكسان و فرمول ساختاري متفاوت هستند. اشكال مختلف قندها (ايزومريسم) ساختاري: در آنها اتم ها و گروه هاي عاملي از راه‌هاي متفاوتي به هم وصل شده‌اند

فضايي : در آنان شكل پيوندها يكسان است؛ اما شكل هندسي اتم‌ها و گروه‌هاي عاملي در فضا متفاوت است ساختاري: عاملي و شاخه‌اي

فضايي (استريوايزومر) : تركيباتي كه ساختمان يكساني دارند، اما شكل فضايي آنها تفاوت دارد:انانتيومر و دياسترومر انانتيومر: ايزومرهايي فضايي كه تصاوير آينه اي آنها بر روي هم انطباق پذيرمي‌باشند

دياسترومر؟

اپيمر؟ اشكال مختلف قندها (ايزومريسم) ايزومرهاي آلدوز و كتوز (ايزومر ساختاري) كتونها داراي يك گروه كتوني در ساختار خود هستند. آلدوزها داراي يك گروه آلدهيدي در ساختار خود هستند . گلوكز فركتوز انانتيومر (ايزومر فضايي) تصاوير آينه اي ايزومرهايD و L بر اساس چگونگي قرار گرفتن گروه هيدروكسيل در دورترين كربن متقارن از گروه آلدهيد يا كتون قند ال-گليسرآلدهيد د-گليسرآلدهيد ايزومرهايD و L بر اساس تغير جهتي كه در نور پلاريزه مي دهند
به راست گرد (+) و چپ گرد (-) تقسيم مي شوند ال-گلوكز د-گلوكز ساختار خطي براي گلوكز ساختار هاورس براي گلوكز ساختار صندلي براي گلوكز پيوند همي استال و همي كتال يك گروه آلدهيدي با يك گروه الكلي واكنش داده و يك گروه پيوند همي استال تشكيل مي دهد
يك گروه كتوني با يك گروه الكلي واكنش داده و يك پيوند همي كتال تشكيل مي دهد
گروه هاي آلدهيدي و كتوني در پنتوزها و هگزوزها مي توانند با گروه الكلي (OH)، كربن هاي پائينيتر در ساختار خود پيوندهاي همي استال و همي كتال تشكيل دهند.
تشكيل حلقه پيرانوز (شش ضلعي) در گلوكز تشكيل حلقه پيرانوز در گلوكز تشكيل حلقه فورانوز (پنج ضلعي) در فروكتوز فروكتوز يا
قند ميوه يا لولوز تشكيل حلقه پيرانوز(شش ضلعي) در فروكتوز تشكيل حلقه فورانوز و پيرانوز در فروكتوز اپيمر ساختار هاورس قندهايي كه با هم تنها در محل استخلاف يك اتم كربن( از نظر چگونگي استقرار گروه هيدروكسيل نسبت به صفحه ساختار فضايي)، اختلاف دارند اپيمر گفته مي شود. اپيمر بتا-د-مانوپيرانوز و بتا-د-گلوكوپيرانوز تنها از نظر چگونگي قرار گرفتن گروه OH روي كربن
شماره 2 با هم تفاوت دارند كه در گلوكز در جهت صفحه و در مانوز در جهت عمود بر صفحه است تفاوت ساختاري گلوكز، گالاكتوز و مانوز R-OH + HO-R’  R-O-R’ + H2O پيوند گليكوزيديك گروه OH كربن آنومري يك قند با گروه OH قند ديگر يا ساير تركيبات مي تواند پيوند برقرار كند. مثال: تشكيل پيوندmethyl glucoside بين متانول و گلوكز دي ساكاريدها b(14) a(12) a-D-glucopyranosyl-(12)-b-D-fructopyranose.) b-D-galactopyranosyl-(1 4)-a-D-glucopyranose نشاسته :
قند ذخيره‌اي مهم در گياهان است. بخصوص در دانه‌ها (گندم ، جو ، ذرت و مانند آن) و در غده‌ها (سيب زميني) ذخيره مي‌شود. نشاسته در آب به شدت نامحلول است و در آب گرم متورم مي‌شود و چسب نشاسته مي‌سازد. نشاسته كه يكي از محصولات فتوسنتز است

---

توجه: متن بالا فقط قسمت كوچكي از محتواي فايل پاورپوينت بوده و بدون ظاهر گرافيكي مي باشد و پس از دانلود، فايل كامل آنرا با تمامي اسلايدهاي آن دريافت مي كنيد.

قيمت فايل فقط 5,000 تومان



برچسب ها : دانلود پاورپوينت كربوهيدراتها , بررسي كربوهيدراتها , پاورپوينت جامع و كامل كربوهيدراتها , كاملترين پاورپوينت كربوهيدراتها , پكيج پاورپوينت كربوهيدراتها , مقاله كربوهيدراتها , تحقيق كربوهيدراتها