- كار آفريني و تاثير آن بر مديران و سازمانهاي ارگانيك 29 ص
دسته: اينفوگراف
بازديد: 10 بار
فرمت فايل: .docx
حجم فايل: 0 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 5كار آفريني و تاثير آن بر مديران و سازمانهاي ارگانيك 29 ص
قيمت فايل فقط 3,000 تومان
كار آفريني و تاثير آن بر مديران و سازمانهاي ارگانيكمقدمهبسياري از مديران منابع انساني و مديران ارشد سازمانهاي اداري ، آموزشي ، صنعتي و بازرگاني در ارتباط با كاهش عملكرد و كارآيي كاركنان و سازمان ، همواره خود را بامشكلاتي مواجه مي بينند و طبعا سوالاتي برايشان مطرح مي شود: * چگونه مي توان عملكرد كاركنان و به تبع آن كارآيي و اثربخشي سازمان را افزايش داد؟ * چگونه مي توان به نيازهاي انساني كاركنان در راستاي افزايش رضايت شغلي آنان پاسخ گفت ؟ * چگونه مي توان ناسازگاري ميان خود و كاري كه انجام مي دهد كاهش داد؟ * راههاي مقابله با مشكلات انساني - كه در كاهش عملكرد آنان و سازمان موثرند -مانند غيبت كاري و ترك خدمت ، كيفيت ضعيف كار، ناخشنودي و... كدامند؟ * آيا افزايش حقوق راه حل است ؟ يا آنكه بايد به دنبال راههاي ديگري چون تجديدسازمان و تشكيلات ، ايجاد محيط مناسب كار، بهبود مديريت يا اساسا بهبود ماهيت مشاغل در راستاي پاسخ به نيازهاي كاركنان بود؟ باتوجه به اينكه زيرمجموعه هاي نظام مديريت منابع انساني در هرسازمان و موسسه به طور زنجيروار و نظام مند به يكديگر مرتبط بوده و تعامل مستمر دارند لذا هريك ازفرآيندهاي مربوط به شغل و شاغل بايد به طور متناسب و متوازن درنظر گرفته شوند، درغير اين صورت حتي اگر نيروي انساني جذب شده ، آموزش ديده ، مهارت يافته و خوب نگهداري شده براساس ويژگيهاي شغلي و عوامل انساني به كار گرفته نشوند، تمام كوششهاي مديران منابع انساني و سازمانها بيهوده بود و تمام دلسوزيها نقش بر آب خواهد شد. مي دانيم مشاغل سنگ زيربناي هر سازمان و پيونددهنده سازمان و منابع انساني آن هستند. مشاغل بايد نمايانگر منابع درآمدي كاركنان و ابزار پاسخگويي به ساير نيازهاي انساني آنان نيز باشد. براي اينكه سازمان و كاركنان به اين منافع دست يابند بايد مشاغل ،كيفيت زندگي كاري بالا را فراهم سازند. حصول كيفيت زندگي كاري بالا مستلزم آن است كه مشاغل به خوبي طراحي شوند. طراحي مجدد شغلي اثربخش كه هم بر كارآيي و هم بر كيفيت زندگي كاري اثر مي گذارد بايد منطبق بر نيازهاي عامل انساني و ويژگيهاي رفتاري باشد، در اين صورت نقش متخصصان و مديران منابع انساني - كه پيچيده تر ومهمتر از مديريت مواد خام يا مديريت مالي است - آن است كه تصميم بگيرند چه ويژگيها، نيازها و تفاوتهاي رفتاري كاركنان بر عملكرد آنها و سازمان اثر مي گذارند وبتوانند توازني مطلوب بين عوامل شغلي و عوامل رفتاري منطبق بر نيازهاي كاركنان برقرار سازند. طراحي شغل چيست ؟ اين مطلب كه آيا طراحي شغل مي تواند راه حل نيرومندي براي مشكلات سازماني ومنابع انساني آن باشد و به عنوان يك راهبرد قوي از آن بهره گرفته شود، محتاج شناخت همه جانبه عوامل شغلي و ماهيت كار - كه در تجزيه و تحليل شغل شناسايي مي شوند -است . لذا قبل از تعريف طراحي شغل و همينطور طراحي مجدد شغل ذكر چندنكته ضروري است : اول اينكه - ماهيت كار بستگي به تعامل با محيط و ديگر شرايط سازمان و شرايطفردي كاركنان دارد. دوم آنكه - ماهيت كار شامل : (1) محتوي كار; يعني فعاليتها، رفتارها، وظايف ،روابط و مسئوليتها (2) صلاحيتهاي مورد نياز انجام كار يعني مهارتها، توانائيها و تجارب (3) مزد و عايدي جهت انجام كار يعني حقوق ، ترفيع و رضايت حقيقي و مطلوب مي شود.(1) الف - طراحي شغل : طراحي شغل ، محتوي ?قيمت فايل فقط 3,000 تومان
برچسب ها : كار آفريني و تاثير آن بر مديران و سازمانهاي ارگانيك 29 ص , كار , آفريني , و , تاثير , آن , بر , مديران , و , سازمانهاي , ارگانيك , 29 , ص , دانلود كار آفريني و تاثير آن بر مديران و سازمانهاي ارگانيك 29 ص , تحقيق كار آفريني و تاثير آن بر مديران و سازمانهاي ارگانيك 29 ص , مقاله كار آفريني و تاثير آن بر مديران و سازمانهاي ارگانيك 29 ص , جزوه كار آفريني و تاثير آن بر مديران و سازمانهاي ارگانيك 29 ص
- پاورپوينت بهره وري و تجزيه وتحليل آن در سازمانها
دسته: مديريت
بازديد: 374 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 682 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 299پاورپوينت بهره وري و تجزيه وتحليل آن در سازمانهادر299 اسلايد قابل ويرايش اماده دانلود ميباشد توضيحات بيشتر در ادامه مطلب درج شده است
قيمت فايل فقط 9,000 تومان
پاورپوينت بهره وري و تجزيه وتحليل آن در سازمانها
اهداف درس
آشنايي دانشجويان با:
nمفاهيم بهره وري و جايگاه آن
nسطوح بهره وري و جايگاه هر سطح
nآشنايي با مفاهيم مديريت فراگيري بهره وري
nچشم انداز بهره وري فراگير و دور بهره وري
nمفهوم مديريت بهره وري كل
nاندازه گيري بهره وري و شاخصهاي آن
nروشهاي بهبود بهره وري
nبهره وري نيروي انساني
nمديريت سيستمها
nاصول مديريت بهره وري فراگير و مزاياي استفاده از آن
مقدمه
تلاش براي بهبود بهره وري تلاش براي زندگي بهتر افراد و جامعه است. امروزه در بهبود زندگي اجتماعي و اقتصادي تلاش همه جانبه يي جهت ارتقا بهره وري به طور مستمر براي تداوم حيات و رشد توسعه آغاز شده است. از اين پس جهان به دو دسته كشورهاي تند و كند از نظر پيشرفت در مديريت بهره وري تقسيم مي شوند
قيمت فايل فقط 9,000 تومان
برچسب ها : پاورپوينت بهره وري و تجزيه وتحليل آن در سازمانها , پاورپوينت , بهره وري , و تجزيه و , تحليل آن , در سازمانها
- پاورپوينت آمار و كاربرد آن در مديريت ( جلد 1 و 2
دسته: مديريت
بازديد: 2096 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 2873 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 308پاورپوينت آمار و كاربرد آن در مديريت ( جلد 1 و 2 در 308 اسلايد اماده دانلود ميباشد و اين فايل قابل ويرايش ميباشد توضيحات بيشتر در ادامه مطلب درج شده است
قيمت فايل فقط 7,500 تومان
نام درس : آمار و كاربرد آن در مديريت 1
تعداد واحد : 3
نام منبع درس : آمار و كاربرد آن در مديريت ( جلد 1 و 2 )
مؤلف : عادل آذر - منصور مؤمني
جايگاه و هدف درس
اين درس يكي از دروس اصلي رشته مديريت بوده و هدف آن آشناسازي دانشجويان با علم آمار و نحوه بكارگيري آن در دانش مديريت است
چارچوب كلي درس
براي اين درس ، كليه فصل هاي هشتگانه جلد اول و فصل 18 جلد دوم كتاب به استثناء برخي حذفيات در نظر گرفته شده است
قيمت فايل فقط 7,500 تومان
برچسب ها : پاورپوينت آمار و كاربرد آن در مديريت ( جلد 1 و 2 , پاورپوينت , آمار و , كاربرد آن , در مديريت , ( جلد 1 و 2 , اسلايد , دانلود , فروشگاه , فايل
- دانلود مقاله انگليسي پژوهش در عمليات با ترجمه فارسي آن
دسته: علوم انساني
بازديد: 16 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 19 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 14دانلود مقاله انگليسي پژوهش در عمليات با ترجمه فارسي آن
قيمت فايل فقط 13,000 تومان
دانلود مقاله انگليسي پژوهش در عمليات با ترجمه فارسي آن
Research paper on operations
تعداد صفحات مقاله اصلي 6 صفحه با فرمت ورد
تعداد صفحات ترجمه شده 8 صفحه با فرمت ورد
Operations research
From Wikipedia, the free encyclopedia.
Operations research, operational research, or simply OR, is the use of mathematical models, statistics and algorithms to aid in decision-making. It is most often used to analyze complex real-world systems, typically with the goal of improving or optimizing performance. It is one form of applied mathematics.
پژوهش در عمليات
پژوهش روش كاربرد،پژوهش كاربردي يا صرفاOR عبارتند از كاربرد الگوهاي رياضي.آمار و الگوريتم به منظور اتخاذ تصميم مناسب.پژوهش روش كاربرد اغلب براي بررسي نظام هاي پيچيده جهان واقعي و باهدف
ارتقا و بهينه سازي عملكرد صورت مي گيرد. مي توان OR را شكلي ازرياضيات كاربردي به شمار آورد.
فهرست
1 - پژوهش روش كاربرد دربافت
2 - حوزه هاي كاربرد
3 - جوامع شغلي
4 - منشا و نام
5 - نمونه ها
پژوهش روش كاربرد در بافت
قيمت فايل فقط 13,000 تومان
برچسب ها : دانلود مقاله انگليسي پژوهش در عمليات با ترجمه فارسي آن , دانلود مقاله , , انگليسي پژوهش , در عمليات , با ترجمه فارسي آن
- نام محصول:پاورپوينت سيل و راهبردهاي مقابله با آن
نام محصول : پاورپوينت سيل و راهبردهاي مقابله با آن
دسته : پاورپوينت – powerpoint
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 282 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 12توضيحات كوتاه:
توضيحات كامل:
اغلب سيلها در اثر بارندگي شديد، آب شدن برفها و تكه يخهاي بزرگ و يا طغيان رودخانهها جاري ميشوند بعضي از رودخانهها هر ساله به طور منظم طغيان ميكنند و از گزارشهاي سالهاي گذشته ميتوان زمان وقوع و ارتفاع بالاآمدن آب را پيشبيني كرد سيلهاي غيرقابل پيشبيني در اثر. ايجاد سيل برگردان:
الف) ايجاد ديوارهها در كنار رودخانهها.
ب) كندن كانالهاي عرضي و موانع در مسير سيل.
پ) منحرف كردن آبهاي تجمع شده به مناطق ديگر.
ت) ايجاد سيل شكن در درهها براي جلوگيري از تجمع آب.
12. ايجاد و ساخت سدها و آب بندها: بهترين چاره است كه ميتوان در توليد برق و آبياري از آن استفاده كرد.
13. حفاظت از بستر رودخانهها: در حوضههاي مرتفع با استفاده از مصالح ساختماني.
14. حفاظت بيولوژيكي : عدم كاشت درخت در كنار رودخانهها و ايجاد پوشش گياهي و جنگلها براي كم كردن سرعت قطرات باران.
15. ايجاد سرعت شكنهاي بتوني و سنگي در مسير بستر رودخانهها و مسير سيلابها
- تحقيق درباره اختلالات يادگيري ، انواع آن و روش هاي درمان آنها
فهرست مطالب
مقدمه
تعاريف اختلالات يادگيري :
انواع ناتواني هاي يادگيري :
چه عواملي باعث بروز اختلالات يادگيري هستند ؟
الف) عوامل آموزشيب) عوامل محيطي
تغذيه بهداشت سلامتي
تحريك حسي
تحريك زباني
رشد اجتماعي و عاطفي
ج) عوامل رواني
د- عوامل فيزيولوژيكي
ز – عوامل بيوشيميايي
و- عوامل پيش ، هنگام و بعد از تولد
ژ- تاخير رشد
چ- نقص جزيي در كار مغز
اختلالات يادگيري چگونه تشخيص داده مي شود ؟
مراحل ارزيابي و تشخيص در مراكز آموزشي مشكلات ويژه يادگيري شامل:1- پيشينه كاوي و مصاحبه
2- مشاهدات باليني
3- آزمون هاي رسمي
الف : آزمون رواني شناختي و كسلر :
ب : آزمونهاي بينايي
ج : آزمونهاي شنوايي وپمن
د: آزمون هاي پيشرفت تحصيلي
ه : آزمون رشد حركتي لينكلن- اوزرتسكي
ي : آزمون برتري طرفي
* آيا شخص داراي اختلالات بعد از توان بخشي و آموزش به حالت اول برمي گردد ؟
منابع :مقدمه
مدتها طولاني دانش آموزاني را كه در يادگيري يك يا چند درس مشكلات جدي داشتند با اصطلاحات معلول ادراكي ، آسيب ديده مغزي و آسيب ديده عصبي معرفي مي كردند . با توجه به يافته هاي جديد در مورد يادگيري ، در سال 1963 جمعي از متخصصين اصطلاح ، ناتوانيهاي يادگيري را جايگزين اصطلاحات قبل كردند از آنجا كه واژه ناتواني اصطلاحات ديگري مثل ناتواني جسمي يا ناتواني ذهني را تداعي مي كند ، يعني ناتوانيهاي كه تبديل به توانايي كامل نمي شوند ، اصطلاحي مايوس كننده مي نمايد و به نظر مي رسد اگر اصطلاح اختلالات در يادگيري و ( يا به نظر نگارندگان مشكلات يادگيري ) به كار گرفته شود، مناسب تر باشد . ( تبريزي – 1380 – ص 9 ) .
به بسياري از اينگونه دانش آموزان متاسفانه برچسب كودن ، كم ذهن ،عقب مانده و امثال آن زده مي شود كه هيچكدام صحيح نيستند و با قاطعيت مي توان گفت كه اگر اين مشكلات به موقع و به جا تشخيص داده شوند قابل درمان است ؛ افرادي چون آلبرت انشتين نابغه رياضي ، توماس اديسون مخترع و مبتكر و نابغه آمريكايي – اگوست رودين مجسمه ساز بزرگ فرانسه ، لئوناردو داوينچي و بتهون همگي دچار اختلالات يادگيري بودند.از سال 1373 از سوي وزارت آموزش و پرورش مراكز آموزشي و توانبخشي دانش آموزان دچار مشكلات ويژه يادگيري ايجاد گشت و در آن اينگونه دانش آموزان در كنار تحصيل در مدارس عادي براي رفع مشكلات خاص يادگيري از خدمات ويژه پاره وقت بهره مند مي شوند .
در استان مازندران نيز مركز مشكلات ويژه يادگيري فعاليت خود را از سال 1373 آغاز كرده و در حال حاضر فعاليت هايي را در جهت حل مشكلات اين گونه دانش آموزان انجام مي دهد .
در سال جاري مراكز مشكلات ويژه يادگيري در استان افزايش پيدا كرده ، اما به نظر مي رسد در كنار افزايش مراكز نياز است نگرش معلمان مدارس عادي نيز به تبع آن نسبت به اين مقوله توسعه يابد .در اين راستا بر آن شديم كه جزوه اي را به مدارس ابتدائي استان ارسال كنيم .تعاريف اختلالات يادگيري :
از دهه ي 1960 كودكان مبتلا به ناتواني هاي يادگيري توجه مطالعات رواني و آموزشي بوده اند و در واقع شاخه جديدي است كه به آموزش و پرورش ويژه افزوده شد .
هر چند كه ناتواني هاي يادگيري يك قلمرو نسبتا جديدي است لكن رشد مفهوم آن ظاهرا سريع بوده به طوريكه از طريق آميختگي پيشه هاي متعدد به صورت يك پيشه گسترده ميان رشته اي جلوه گر شده است . در كوشش هاي مكرري كه براي تعيين جمعيت كودكان ناتوان در يادگيري به عمل آورده ابعاد مختلف مساله مورد توجه قرار گرفته است و هر گروهي بر اساس ديدگاه خود و با شيوه متفاوتي مساله را بررسي و تعريفي از آن به دست داده است .
در سال 1968 يك تعريف به وسيله كميته مشورت ملي در مورد كودكان ناتوان در گزارش ساليانه آنها به كنگره به عمل آمد ” كودكان ناتوان در يادگيري در يك يا چند فراگرد اساسي رواني در ارتباط با فهميدن يا كاربرد زبان شفاهي يا كتبي ناتواني نشان مي دهند تظاهرات اين ناتواني ممكن است به صورت اختلال درگوش دادن ، فكر كردن ، سخن گفتن ، خواندن ، نوشتن هجي كردن يا حساب باشد .
اين اختلالات را نتيجه شرايطي دانسته اند كه شامل نقائص ادراكي ، ضايعه مغزي ، اختلال جزيي در كاركرد مغز ، نارساخواني ، اختلال گويايي و غيره است ناتواني يادگيري اين كودكان از نوع مشكلاتي نيست كه بدايتا مربوط به بينايي ، شنوايي ، يا نقائص حركتي ، عقب ماندگي ذهني پريشاني عاطفي و يا كمبود امكانات محيطي باشد . ( فريار – رخشان ، 1367 ، صــ 24 تا 26 ) .
ناتواني يادگيري در اندام ظاهري كودك آشكار نيست كودك مبتلا به اين وضع مي تواند داراي بدني قدرتمند ، چشماني قوي ، گوشهاي تيز و هوش بهنجار باشد ، در عين حال ، چنين كودكي در عملكرد ناتوان است . نارسايي او به همان اندازه واقعي است كه ناتواني پاي فلج .
چه كساني داراي اختلالات يادگيري هستند ؟
افراد مبتلا به ناتواني هاي يادگيري در تمام سطوح و در تمام پايه هاي كلاسي از آمادگي تا دانشگاه وجود دارند امتياز آن عده از كودكاني كه در سطوح دبستاني درس مي خوانند اصولا اين است كه تاكيد و علاقه به شناسايي و درمان اين گونه كودكان در اين دوره بيشتر است بنابراين در آينده از شمار مبتلايان به اين ناتواني در سطوح بالاتر آموزشي كاسته خواهد شد
(والاس – مك لافلين ،مترجم منشي طوسي ، 1373 ) .انواع ناتواني هاي يادگيري :
تشابه اوليه كودكان مبتلا به ناتواني يادگيري ، عدم قدرت آنها در يادگيري است اختلاف ميان اين كودكان تنها زماني خود را نشان مي دهد كه انواع ناتواني هايي كه به آن مبتلايند طبقه بندي شود .(والاس .مك.لافلين.ترجمه منشي طوسي )
چه عواملي باعث بروز اختلالات يادگيري هستند ؟
ثابت شده است كه علل بروز ناتواني هاي يادگيري نسبتا مبهم است برخي از مشكلات كنوني درباره ي مفهوم ناتواني هاي يادگيري بازتابي است ازناتواني ما در اشاره ي دقيق به علل بروز ناتواني هاي يادگيري كه شاهدش هستيم. روشن است كه آگاهانه يا ناآگاهانه مساله علل بروز ناتواني هاي يادگيري را به فراموشي و بي توجهي مي سپاريم بر حسب درك ما از ناتواني هاي يادگيري و نگرش اوليه حرفه اي ما ( پزشكي ، روان شناسي ، تعليم و تربيتي ) نسبت به ناتواني هاي يادگيري ممكن است ما به علل خاصي توجه پيدا كنيم تا آن كه به رابطه ي علّي دشواري بپردازيم .
اما تجربه ي گذشته و عمل كنوني به ما ثابت مي كند كه ناتواني هاي يادگيري مفهومي چند رشته اي است و ارتباط بين متخصصان رشته هاي مختلف در اين امر بايد برقرار باشد .الف) عوامل آموزشي
تدريس ناكافي و ناصحيح به كودكان
1. عدم فراگيري معلم از مهارت هاي لازم جهت تدريس درسهاي پايه در مدارس
2. توقعات فوق العاده بالا يا فوق العاده پايين معلمان
3. برنامه ريزي و طرح برنامه ي آموزشي ضعيف
4. عدم فعاليتهاي برانگيزنده
5. تدريس عملي ناصحيح
6. عدم آموزش مهارت هاي اجتماعي ، يادگيري و حركتي و جسمي
7. عدم پرداختن به يادگيري هاي زبان شفاهي
8. استفاده نادرست از روشها و مداد و برنامه درسيب) عوامل محيطي
عوامل محيطي بسياري وجود د دارد كه مي تواند به پيچيدگي ناتواني هاي يادگيري بيفزايد و حتي شايد سبب ساز آن باشد .
تغذيه بهداشت سلامتي
انگيزش ضعيف توجه ناكافي و ضعف در انجام كار بر اثر گرسنگي و وجود رنگ ها و مزه هاي مصنوعي در غذاها طبق نظر فاين گولد روي تحرك بيش از حد كودك موثر است .
سرماخوردگي مزمن ، مشكلات تنفسي ، آلرژيها و … در ناتواني يادگيري كودك موثر است .
سقوط ، آسيب ديدگي مغزي ، ضربه وارد به سر و … در ناتواني يادگيري موثر است .تحريك حسي
كودك در حال رشد نيازمند درون دادهاي حسي است تا درباره محيط و خود و هر دو بياموزد يعني كودك به تجربه هايي نياز دارد تا بياموزد كه چگونه بياموزد .تحريك زباني
زبان به واسطه ي نقشش در تفكر و يادگيري ساير مهارتها در محيط زندگي كودك جايگاه ويژه اي دارد و ممكن است ناتواني كودك از نبود مدل هاي درست در اوايل رشد وي سرچشمه گرفته باشد .رشد اجتماعي و عاطفي
بسياري از كودكان مبتلا به ناتواني يادگيري مضطرب ، نامطمئن و بي اختيار و سركش هستند كه ممكن است اين رفتارها با فقدان امنيت طبيعي ، ثبات محبت و گرمي و پذيرش در منزل و محيط مدرسه پيوند داشته باشد .ج) عوامل رواني
امكان دارد كودكان مبتلا به ناتواني هاي يادگيري در عملكردهاي رواني پايه چون ادراك ، حافظه و شكل درون به مفاهيم اختلال داشته باشند .
بررسي و امكان سنجي استقرار هزينه يابي بر مبناي فعاليت و مقايسه آن با روش سنتي محاسبه بهاي تمام شده
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
- بررسي و امكان سنجي استقرار هزينه يابي بر مبناي فعاليت و مقايسه آن با روش سنتي محاسبه بهاي تمام شده
دسته: حسابداري
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 853 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 162هدف از اين پايان نامه بررسي و امكان سنجي استقرار هزينه يابي بر
مبناي فعاليت و مقايسه آن با روش سنتي محاسبه بهاي تمام شده در
شركت لوله و پروفيل سپنتا مي باشدقيمت فايل فقط 165,000 تومان
دانلود پايان
نامه كارشناسي
ارشد رشته
حسابداريبررسي و امكان سنجي استقرار هزينه يابي بر
مبناي فعاليت و مقايسه آن با روش سنتي محاسبه بهاي تمام شده در
شركت لوله و پروفيل سپنتا(مطالعه موردي: شركت لوله و پروفيل
سپنتا)چكيده
قيمت تمام شده هر واحد كالا از مباحث اساسي و
تأثيرگذار در بقاء بنگاههاي اقتصادي ميباشد و بنگاههاي اقتصادي
براي اينكه بتوانند در بازار رقابت فعاليت داشته باشند و از
گردونه بازار خارج نشوند، ميبايست به نحوي قيمت تمام شده
را محاسبه نمايند كه به واقعيت نزديك باشد تا بتوانند با درصد
حاشيه سود مناسب به سود مد نظر دست پيدا كنند. در روش سنتي محاسبه
بهاي تمام شده، تسهيم هزينهها به نحوي است كه هزينههاي سربار
به يك نسبت مساوي بين تمام كالاهاي كه در خط توليد وجود دارند،
تسهيم ميگردد. اين موضوع باعث ميشودكه روش قيمتگذاري كالاها
دقيق و بهينه نباشد و باعث تضعيف رقابت بنگاه در بازار شود.
امروزه تعيين قيمت كالاها يكي از موارد نفوذ در بازار و
تعيينكننده سهم بازار بيشتري براي هر بنگاه اقتصادي ميباشد و
شركتهاي كه بتوانند هزينههاي خود را كنترل نمايند و همچنين قادر
باشند كه براي كالاها مختلف توليدي خود با توجه به بهاي تمام شده
قيمت مطلوب در نظر بگيرند سهم بيشتري از اين بازار را خواهند
داشت.بر اين اساس در پژوهش حاضر به امكان سنجي استقرار
سيستم هزينهيابي بر مبناي فعاليت در شركت لوله و پروفيل سپنتا در
سال 1394پرداخته شد. بر اين اساس در مطالعه حاضر جهت دستيابي به
اين هدف از الگوي دو بعدي هزينهيابي بر مبناي فعاليت استفاده
گرديدو دو مدل AHP و آزمون t نيز جهت بررسي فرضيات مورد استفاده
قرار گرفته اند. نتايج حاصل از مطالعه حاضر نشان مي دهد كه بين
محركهاي بهاي كالاهاي توليد شده در شركت لوله و پروفيل
سپنتا و استقرار سيستم هزينهيابي بر مبناي فعاليت رابطه
معنيداري وجود دارد. از سوي ديگر با توجه به نتايج مي توان گفت
كه بين مخازن فعاليتهاي انجام شده در شركت و نيز ميان محركهاي
فعاليت هر مخزن در شركت لوله و پروفيل سپنتا جهت پياده سازي
ABC رابطه معنيداري وجود دارد.كلمات كليدي:
هزينه يابي بر مبناي
فعاليتشركت لوله و پروفيل سپنتا
پياده سازي هزينه يابي بر مبناي
فعاليتمقدمه
امروزه رقابت جز لاينفك همه شركتها اعم از توليدي و
خدماتي است. لذا براي ادامه بقا از ديدگاه بازاريابي، بنگاههاي
اقتصادي حداقل ميبايست به چهار عامل تأثيرگذار بر فروش
محصولاتشان توجه داشته باشند. يكي از اين عوامل قيمت فروش است و
بهطور سنتي قيمت فروش هر محصول از بهاي تمام شده بهاضافه ميزان
سود مورد نظر به دست ميآيد، پس اگر بنگاه اقتصادي بتواند قيمت
تمام شده خود را كاهش دهد در نتيجه خواهد توانست قيمت فروش خود
را كاهش داده و از نظر قيمتي با فرض ثابت بودن ساير عوامل رقبا را
از ميدان رقابت بيرون نمايد. از طرف ديگر با كاهش هزينههاي غير
ضروري امكان كاهش قيمت براي بنگاه به وجود آمده و ميتواند قيمت
خود را به نحوي تعيين كند تا مصرفكنندگان مبلغ كمتري براي كالاي
او مصرف نموده و از باقيمانده پول براي ارضاي ساير نيازهاي خود
استفاده كنند، و يا از مبلغ باقيمانده براي پسانداز استفاده
نمايند كه اين موضوع باعث تشكيل پسانداز در جامعه شده و در نهايت
بنگاههاي اقتصادي از پسانداز ايجاد شده استفاده ميكنند. بنابر
اين قيمت تمام شده يكي از مباحث عمدهاي است كه بنگاههاي
اقتصادي به آن توجه خاصي بايد داشته باشند.روش هزينهيابي بر مبناي فعاليت ازجمله روشهاي است
كه ميتواند بنگاههاي اقتصادي را در رسيدن به اهداف خود كمك
نمايد. اين روش تقريباً از دهه 1980 به بعد در سازمانها مورد
استفاده قرار گرفت و با استفاده از تخصيص هزينهها در دو مرحله،
قادر شد تا ميزان بهاي تمام شده كالاها و خدمات سازمانها
بهصورت دقيق محاسبه نمايد.نظام هزينهيابي بر مبناي فعاليت از ابتدا در
سازمانهاي توليدي مطرح و تكامل يافت؛ اما با مشخص شدن نتايج مثبت
حاصل از بهكارگيري آن، اين سيستم در سازمانهاي خدماتي نظير
بيمارستانها و مراكز بهداشتي، بانكها و رستورانها نيز به
كار گرفته شد و نتايج مناسب و مفيدي حاصل گرديد. نتيجه پژوهش
فاستر در آمريكا نشان داد كه روش سنتي نميتواند اطلاعات
مناسبي را براي تصميمگيري مديران فراهم كند. طبق نظرسنجي از
مديران شركتهاي بزرگ آمريكا 51 درصد معتقد بودند كه روش سنتي
اطلاعات كافي براي هزينهيابي خدمات فراهم نميكند. 45 درصد
مديران عقيده داشتند، اطلاعات اين روش، دقيق و واقعي نيست و در
تصميمگيريها نميتوان به آنها اعتماد كرد (زنگنه،
1391).نتيجه يك مطالعه در آمريكا نشان ميدهد كه 36 درصد از
شركتهاي آمريكايي مورد مطالعه، از نظام هزينهيابي بر مبناي
فعاليت استفاده ميكنند. اين سيستم نه تنها در واحدهاي توليدي
كشورهاي غربي، بلكه در سازمانهاي خدماتي نيز به كار گرفته و
اخيراً كاربرد وسيعي در صدها سازمان پيداكرده است (زنگنه،
1391).سابقه استفاده از هزينهيابي بر مبناي فعاليت در مؤسسههاي
آموزشي، اگرچه بسيار محدود ولي به اواخر دهه 1980 بازميگردد. يكي
از اولين انتشارات در اين زمينه مربوط به پورت و برك است.
آنها متذكر شدند كه مؤسسههاي آموزش عالي در واقع يك توليدكننده
يا عرضهكننده چند محصولي هستند كه بايد محصولات خود را در يك
بازار رقابتي به فروش رسانند. اگر قيمت اين محصولات بسيار بالا
باشد، خطر از دست دادن بازار به نفع رقيب وجود دارد و اگر خيلي كم
باشد با خطر ضرر و زيان مواجه خواهند بود؛ بنابر اين بايد بتوان
قيمت اين محصولات را بر اساس قيمت تمام شده تعيين كرد تا ارزش
واقعي آن معلوم شود و بتوان بين توليد محصولات يا ارائه خدمات
مختلف توازن برقرار كرد و اولويتبندي نمود؛ اين امر بيشترين مزيت
رقابتي را براي مؤسسههاي آموزشي و خدماتي، به همراه خواهد داشت
(عباسي و صابري، 1386).فهرست مطالب
1- فصل اول:كليات 1
1-1- مقدمه 2
1-2- بيان مسئله تحقيق 3
1-3- ضرورت انجام تحقيق 6
1-4- اهداف تحقيق 7
1-5- سؤالات تحقيق 8
1-6- فرضيههاي تحقيق 8
1-7- سابقه پژوهش 9
1-8- متدولوژي تحقيق 13
1-9- قلمرو تحقيق 15
1-10- جمعآوري اطلاعات 16
1-11- نرمافزارهاي مورد استفاده براي تحليل دادهها
161-12- استفادهكنندگان از نتايج تحقيق
171-13- تعريف عملياتي واژهها و اصطلاحات
171-14- سازماندهي مطالعه 18
2- فصل دوم: ادبيات تحقيق و پيشينه نگاشتهها
192-1- مقدمه 20
2-2- ماهيت حسابداري صنعتي 21
2-3- كاربرد حسابداري صنعتي 21
2-4- اهداف هزينهيابي 22
2-5- هزينههاي ثابت و هزينههاي متغير
222-6- عوامل تشكيلدهنده قيمت تمام شده محصول
232- 6-1- هزينههاي مواد مستقيم 23
2-6-2- هزينههاي دستمزد مستقيم 23
2-6-3- هزينههاي غيرمستقيم توليد 24
2-6-3-1- سربار متغير كارخانه 24
2-6-3-2- سربار ثابت كارخانه 24
2-7- هزينههاي دوره و هزينههاي محصول
252-8- روشهاي موجودي برداري دائمي و ادواري
262-9- برخي اصطلاحات متداول در حسابداري مديريت
272-10- هزينهيابي بر مبناي فعاليت 28
2-10-1- روشهاي تخصيص هزينههاي سربار
312-10-1-1- تخصيص كلي سربار 31
2-10-1-2- تخصيص برحسب دواير 32
2-10-1-3- تخصيص برحسب فعاليت 33
2-11- طراحي سيستم هزينهيابي بر مبناي فعاليت
382-11-1- مدل ادغامي 38
2-11-2- مدل اختصاصي 39
2-12- درست به موقع و هزينهيابي بر مبناي فعاليت
442-13- مديريت بر مبناي فعاليت 44
2-14- محاسن و معايب هزينهيابي بر مبناي فعاليت
462-15- نتيجهگيري در رابطه با سيستم هزينهيابي بر
مبناي فعاليت 482-16- روشهاي تعيين محرك هزينه 49
2-17- محرك هزينه و دادهكاوي 50
2-18- محرك هزينه و تحليل عاملي 51
2-19- مراحل اجرايي روش هزينهيابي بر مبناي
فعاليت در شركتهاي توليدي 532-20- مروري بر مطالعات انجام شده در داخل كشور
592-21- مروري بر مطالعات انجام شده در خارج از كشور
642-22- آشنايي با شركت مورد تحقيق 70
2-22-1- تاريخچه شركت مورد مطالعه 70
2-22-2- خط مشي كيفيت 72
2-22-3- محصولات توليدي شركت 73
2-22-3-1- واحد برنامهريزي 74
2-22-3-2- واحد قيچي 74
2-22-3-3- واحد لولهسازي 74
2-22-3-4- واحد پروفيلسازي 75
2-22-3-5- واحد تست و آزمايش 75
2-22-3-6- واحد گالوانيزه 76
2-22-3-7- واحد رزوه 77
2-22-3-8- ضايعات 77
2-23- خلاصه فصل 78
3- فصل سوم: روش تحقيق
793-1- مقدمه 80
3-2- قلمرو مكاني و زماني پژوهش 80
3-3- جمعآوري اطلاعات و نمونهگيري 81
3-3-1- مطالعات كتابخانه اي 81
3-3-2- تحقيقات ميداني 81
3-4- آزمون آلفاي كرونباخ 83
3-5- مفهوم و تفسير آزمون روايي و پايايي
843-6- نوع پژوهش 85
3-7- اهداف تحقيق 85
3-8- سؤالات تحقيق 86
3-9- فرضيههاي تحقيق 86
3-10- روش تحقيق 87
3-11- تكنيكهاي تصميمگيري 95
3-12- روش AHP 97
3-13- چارچوب روش AHP 97
3-14- مراحل انجام روش AHP 99
3-15- تحليل همبستگي و آزمون t 103
3-16- خلاصه فصل 104
4- فصل چهارم: نتايج و بحث
1054-1- مقدمه 106
4-2- هزينههاي سربار 106
4-3- نرخ ناسازگاري معيارها در آزمون AHP
1094-4- نتايج مدل AHP 109
4-4-1- نتايج مدل AHP براي هزينه آموزش تبليغات و
فروش 1104-4-2- نتايج مدل AHP براي هزينههاي استهلاك و
تعميرات 1114-4-3- نتايج مدل AHP براي هزينههاي حقوق و دستمزد
غيرمستقيم 1124-4-4- نتايج مدل AHP براي هزينههاي رفاهي
1124-4-5- نتايج مدل AHP براي هزينههاي برق و گاز و سوخت
1134-5- مقايسه هزينهيابي سنتي و ABC 114
4-6- نتايج آزمون فرضيات 121
4-6-1- نتايج آزمون فرضيه فرعي اول 122
4-6-2- نتايج آزمون فرضيه فرعي دوم 122
4-6-3- نتايج آزمون فرضيه فرعي سوم 123
4-6-4- نتايج آزمون فرضيه اصلي 125
4-7- خلاصه فصل 126
5- فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادها
1275-1- مقدمه 128
5-2- خلاصه موضوع و روش تحقيق انجام شده
1285-3- نتيجهگيري و بررسي تطبيقي يافتههاي تحقيق
1325-4- نتايج آزمون فرضيات 133
5-4-1- نتايج آزمون فرضيه فرعي اول 133
5-4-2- نتايج آزمون فرضيه فرعي دوم 134
5-4-3- نتايج آزمون فرضيه فرعي سوم 134
5-4-4- نتايج آزمون فرضيه اصلي 135
5-5- پيشنهادها 135
5-6- پيشنهادات براي تحقيقات آتي 137
5-7- محدوديتهاي تحقيق 138
منابع 139
فهرست شكل ها و نمودارها
شكل (1 1): ارتباط ميان ABC وABM 10
شكل(1 2): روش استفاده از اطلاعات مبتني بر فعاليت
11شكل (1 3): استفاده از اطلاعات مبتني بر فعاليت
11شكل (1 4): الگوي دوبعدي هزينهيابي برمبناي فعاليت
15شكل (2 1): عوامل تشكيلدهنده قيمت تمام شده محصول
25شكل (2 2): رابطه بين ميزان استفاده از تكنولوژي و
هزينهها 31شكل (2 3): هزينهيابي دو مرحلهاي بر حسب دايره
33شكل (2 4): الگوي دوبعدي ABC 36
شكل (2 5): هزينهيابي دومرحلهاي بر حسب فعاليت
42شكل (3 1): مدل مفهومي تحقيق با رويكرد AHP
98نمودار (4 1): ميزان درآمد پس از كسر هزينههاي
سربار (ميليون ريال) 115نمودار (4 2): هزينه سربار محاسبه شده براي هر تن از
محصولات مختلف به دو روش سنتي و ABC 117فهرست جداول
جدول (2 1): سطوح و نمونههايي از فعاليتها،
هزينهها و مباني تخصيص 41جدول (2 2): مقايسه روش ABC با روش هزينهيابي سنتي
43جدول (3 1): آزمون قابليت اعتماد يا پايايي
پرسشنامه. 85جدول (3 2): شرح هزينههاي سربار خدماتي شركت سپنتا-
هزينههاي توليد (هزار ريال) 90جدول (3 3): شرح هزينههاي سربار خدماتي شركت سپنتا-
هزينههاي خدماتي (هزار ريال) 91جدول (3 4): شرح هزينههاي سربار خدماتي شركت سپنتا-
هزينههاي اداري و مالي و فروش (هزار ريال) 92جدول (3 5): طبقهبندي محصولات شركت لوله و پروفيل
سپنتا 94جدول (3 6): شاخص تصادفي بودن (RI)
102جدول (4 1): برآورد نرخ ناسازگاري 109
جدول (4 2): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينه آموزش
تبليغات و فروش 110جدول (4 3): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينههاي
استهلاك و تعميرات 111جدول (4 4): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينهاي
حقوق و دستمزد غيرمستقيم 112جدول (4 5): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينههاي
رفاهي 113جدول (4 6): برآورد وزن زيرمعيارها براي هزينههاي آب
و برق 113جدول (4 7): ميزان توليد گروه محصولات شركت لوله و
پروفيل سپنتا 114جدول (4 8): هزينههاي سربار محصولات شركت سپنتا
براساس گروههاي هزينهاي 116جدول (4 9): محاسبه هزينه سربار هر تن از توليدات
مختلف شركت سپنتا 116جدول (4 10): محاسبه درآمد هر نوع محصول پس از كسر
هزينههاي سربار (كيلوگرم-ريال) 118جدول (4 11): بررسي آزمون T براي محرك بهاي كالاي
توليد شده در روش سنتي و ABC 121جدول (4 12): نتايج آزمون T براي مخازن فعاليتها در
روش سنتي و ABC 123جدول (4 13): محاسبه هزينه هر محصول در هر گروه
هزينه سربار به روش سنتي و ABC 124جدول (4 14): نتايج آزمون T براي محركهاي فعاليت در
روش سنتي و ABC 125جدول (4 15): خلاصه نتايج حاصل از آزمون فرضيات
سيستم هزينهيابي سنتي و ABC 126قيمت فايل فقط 165,000 تومان
برچسب ها :
بررسي و امكان سنجي استقرار هزينه يابي بر مبناي فعاليت و مقايسه
آن با روش سنتي محاسبه بهاي تمام شده ,
امكان سنجي استقرار ABC ,
هزينه يابي بر مبناي فعاليت ,
پياده سازي هزينه يابي بر مبناي فعاليت ,
پياده سازي هزينه يابي بر مبناي فعاليت در سازمان ,
پايان نامه امكانسنجي پيادهسازي هزينهيابي بر مبناي فعاليت
,
پايان نامه هزينه يابي بر مبناي فعاليت ,
پايان نامه امكان سنجي پياده سازي abc
- تاريخچه قاچاق انسان و بررسي عوامل آن
قاچاق انسان يكي از پديدههاي خطرناك است. در جهان كنوني تمامي دولتها در سطح جهان كم و بيش درگير اين پديده شوم و هراس انگيز شدهاند.قاچاق انسان به سه منظور اصلي صورت ميگيرد: 1- قاچاق زنان و كودكان : عمدتاً به منظور سوء استفادههاي جنسي 2- قاچاق مهاجران: كه عمدتاً با اسناد هويت و اسناد گذر جعلي و به صورت غير مجاز افراد از مرزهاي كشوري به كشور ديگر عبور داده ميشوند. 3- قاچاق اعضاء و جوارح انسان
قاچاق انسان طبق آمارها و گزارشهاي منتشره از سوي مراجع دولتي و غير دولتي روند رو به رشد زيادي داشته است. اين روند تمامي دولتها و حتي سازمانهاي بينالمللي را به فكر اين پديده و در جهت مقابله و مبارزه با آن وا داشته است. قاچاق انسان معضلي است كه هيچ كشوري نميتواند ادعا كند كه كاملاً از آثار شوم آن در امان مانده است. گسترش قاچاق انسان از جهات مختلف، امنيت جامعه جهاني را تهديد كرده است و حتي در مواردي كه بزه ديده نيز رضايت دارد، مخالف كرامت انساني است.[1]
به همين لحاظ و با توجه به جنبههاي جهاني و بينالمللي اين معضل شناخت دقيق اين جرم از هر جهت، اقدامات انجام گرفته از سوي مجامع بينالمللي و كشورهاي درگير اين موضوع و برنامه هاي در دست اقدام آنها در سطح منطقه و جهان به منظور برنامهريزي دقيق در اين خصوص امري ضروري است. جهاني شدن اقتصاد، تحت تاثير فنآوريهاي جديد اطلاعات و ارتباطات و عوامل سياسي سبب شده است كه فرايند و سرنوشت توليد، توزيع، حمل و نقل و مصرف كالا و خدمات در نظام اقتصادي كشورها تا اندازه زيادي – البته با آهنگي متفاوت، بر حسب كشورها – در تعامل و مرتبط با يكديگر متحول شوند. يكي از چالشهاي جامعه جهاني، بينالمللي شدن و به ويژه سازمان يافتگي بزهكاري است به همين دليل كوفي عنان ، دبير كل پيشين سازمان ملل متحد، تهديدات قرن بيست و يكم را نه در جنگ همسايگان بلكه بيماري و جرم سازمان يافته ميداند. به دليل جهاني شدن و پيشرفتهاي صنعتي و علمي و رشد روزافزون شهرسازي و ايجاد خدماتي در امور ارتباطات و حمل و نقل سبب شده است كه كشورها به ويژه از نيمه دوم سده بيستم به اين سوء با افزايش جرايم و ظهور اشكال بزهكاري مواجه شوند. [2]
اين جرايم سازمان يافته به دليل تاثيراتي كه بر امنيت اجتماعي، اقتصادي، فرهنگي و سياسي جوامع دارد از چند دهه پيش مورد توجه كشورهاي مختلف در قالب سازمانهاي بينالمللي و منطقهاي قرار گرفته است و قاچاق انسان به عنوان يكي از اين جرايم ، در چند دهه اخير رشد قابل توجهي در بين ساير جنايات سازمان يافته داشته است. به رغم تمامي تلاشهاي صورت گرفته در سطح ملي و بينالمللي براي مقابله و مبارزه با اين پديده مجرمانه، متاسفانه به دليل سود سرشار در اشكال مختلف قاچاق انسان [3]نه تنها اين مشكل ريشه كن نشده است بلكه روز به روز ابعاد گستردهتر و اشكالنويني به خود ميگيرد.
در اين راستا سازمان ملل متحد در انجام وظيفه ذاتي خود كه تامين صلح و امنيت جهاني است و با هدف گسترش همكاري بينالمللي جهت كنترل، سركوب يا حتي پيشگيري از اين جرايم، در تاريخ 15 نوامبر 2000 طي قطعنامه شماره 25/55، كنوانسيون سازمان ملل متحد براي مبارزه با جنايات سازمان يافته فراملي (كنواسيون پالرمو)[4] و دو پروتكل ضميمه آن، يعني پروتكل پيشگيري سركوب و مجازات قاچاق انسان بويژه زنان و كودكان (پروتكل قاچاق انسان)[5] و پروتكل مقابله با قاچاق مهاجران را تصويب كرده است.[6] مشاركت بيش از يكصد دولت در مذاكرات مربوط به كنوانسيونها و شتاب بيسابقه آنها براي تصويب، انعكاس اين واقعيت بوده است كه جامعه جهاني هم، جنايات سازمان يافته فراملي را تهديدي جدي براي صلح و امنيت بينالمللي خود ميدانند.
بدينسان حقوق داخلي كشورها تحت تاثير اين مقررات بينالمللي تغييرات چشمگيري يافته است. ايران به عنوان يكي از كشورهاي درگير در امر قاچاق انسان در سالهاي اخير شاهد رشد روزافزون اين پديده بوده است. [7]
گزارش مواردي از قاچاق زنان و دختران ايراني به خارج از كشور و تشكيل پرونده هاي كيفري در مراجع مختلف قضايي، دولت را بر آن داشت تا با ارائهي لايحه قانوني مبارزه با قاچاق انسان به مجلس شوراي اسلامي ، ابزارهاي قانوني مبارزه با اين جرم را فراهم آورد كه در نتيجه تلاش دولت تصويب قانون مبارزه با قاچاق انسان مصوب سال 1383 بود. در كشور عزيزمان ايران با توجه به شرايط جغرافيايي و موقعيت اقليمي و برخي كمبودها متاسفانه پديده قاچاق انسان وجود دارد.
با ذكر اين مطالب آنچه ضروري به نظر ميرسد براي شناخت جرم قاچاق انسان بايد:
1- درك صحيح مفهوم اين جرم و تمايز آن با رفتارها و جرائم مشابه (تعاريف)
2- پيشينه تاريخي پديده قاچاق انسان و پيدايش بردگي در جهان
3- پيدايش بردگي در ايران و اسلام و مقايسه بردگي و قاچاق انسان و مقايسه بين قاچاق انسان و قاچاق مهاجران
4- عوامل قاچاق انسان را مورد بررسي قرار خواهيم داد.
1- نوبهار – رحيم – قاچاق زنان براي روسپيگري از منظر آموزههاي اسلامي با نگاه به مقررات بينالمللي و حقوق ايران – فصلنامه علمي پژوهشي مدرس – ش 47-1385-ص192تا 193
2-نجفي ابرند آبادي-علي حسين-سياست جنايي سازمان ملل متحد-مجله تحقيقات حقوقي-شماره 18-1375-ص 299
3 - براساس آمارهاي موجود قاچاق انسان بعد از قاچاق مواد مخدر و اسلحه بيشترين درآمد غير قانوني را در جهان به خود اختصاص داده است. اين صنعت سالانه حدود 5/9 ميليارد دلار براي قاچاقچيان سودآوري دارد. بنگر به :
u. s.state department , Trafficking in persons Report , 2005 .p.13.
4- اين سند در تاريخ 29 سپتامبر 2003 به اجرا در آمد و در تاريخ 25 دسامبر لازم الجرا شد. در حال حاضر 148 كشور آن را تصويب كردهاند.
5- پروتكل مبارزه با قاچاق انسان تا كنون از سوي 117 كشور امضاء شده و 28 كشور نيز آن را تصويب كردهاند.
[7] - در زمينه هشدارهاي مسئولين پليس به گسترش قاچاق انسان بنگريد به : روزنامه همشهري – شنبه-2/9/1387- ش 4705 -ص 5
هدف از اين پايان نامه تاريخچه قاچاق انسان و بررسي عوامل آن مي باشد.
- حقوق ورزشي و بررسي مسئوليتهاي مرتبط با آن
دسته: حقوق
بازديد: 12 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 53 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 35هدف از اين تحقيق حقوق ورزشي و بررسي مسئوليتهاي مرتبط با آن مي باشد
قيمت فايل فقط 16,000 تومان
دانلود تحقيق رشته حقوق
مقدمه:
فعاليت هاي ورزشي و محيط هاي مربوط به آن هر يك به دلايل خاص همواره با وقايع و حوادث گوناگون روبرو بوده اند. ورزشكاران عموما بر اين تصورند كه اعمال خلاف آنها در فعاليت هاي ورزشي نهايتا تنبهات انضباطي ساده اي توسط هيئت ها و فدراسيونها خواهد داشت. اين نقيصه را بايد با آگاه كردن جامعه ورزشي از مسئوليت هايي كه قانون در رابطه با تخلفات آنان در ورزش براي آنها مشخص نموده است مرتفع كرد. حقوق ورزش مجموعه مطالبي اطلاق مي شود كه وظابف اختيارات و مسئوليت هاي قانوني همه كساني را كه به نحوي با فعاليت هاي ورزشي درگير هستند روشن مي سازد. در فصل اول، در گفتار اول به تاريخچه حقوق ورزش و در گفتار دوم به تعريف و توضيح ورزش مي پردازيم.
گفتار اول : تاريخچه حقوق ورزش
در گفتار اول، در بخش اول از سير تاريخي حقوق ورزش در جهان و در بخش دوم از سير تاريخي حقوق ورزش در ايران بحث مي كنيم.
بخش اول : سير تاريخي حقوق ورزش در جهان
در ورزش نيز با رشد و توسعه روزافزون در جهان و بروز حوادث و اتفاقات گوناگون در آن نياز به تدوين قوانين و ضوابط ويژه در محيط ورزش بسيار احساس مي شد. يكي از مراجع ذيصلاح كه از اواخر قرن 19 به منظور رسيدگي به معضلات حقوقي در ورزش بوجود آمد. دادگاه حكميت ورزش به عنوان يك نهاد مستقل در لوزان سوئيس فعاليت خود را آغاز كرد. و در سال 1984 يك رشته دانشگاهي به نام رشته حقوق ورزشي در يونان بوجود آمد.
بخش دوم : سير تاريخي حقوق ورزش در ايران
قبل از مشروطيت در ارتباط با حقوق ورزش در ايران تاريخ مدوني ملاحظه نشده است ليكن فرمانروايان و سلاطين و سپهسالاران سپاه توجه خاص به امر ورزش به ويژه اسب سواري، تيراندازي، شنا، كشتي داشته سربازان خود را جهت آماده نمودن در جنگ ها در حضور در اين ميادين و تمرينات تشويق مي كردند اجراي قوانين آن توسط پيش كسوتان و ريس سفيدان قبايل و ايلات و عشاير اعمال مي شد. در كتاب شرح قانون شيخ محمد حسن نجفي بعد از مشروطيت با تأسيس عدالتخانه وتصويب يكسري از قوانين اين اميد به وجود آمد كه قضات بتوانند در حوادث مختلف ورزشي تا حدودي در مراجعه آسيب ديدگان تصميمات درستي اتخاذ كنند اما باز عدم وجود قانون مشخص و مدوني كه اختصاص به ورزش داشته باشد احساس مي شد. در سال 1339 تصويب قانون مسئوليت مدني در مراجع قضايي صورت گرفت و تا حدودي اشكال استفاده از قضات در باب مسئوليت هاي مدني در ورزش مرتفع شد. در سال 1352 به موجب ماده 42 قانون مجازات عمومي تصويب شد مبني بر حوادث ناشي از عمليات ورزش مشروط به اينكه سبب آن حوادث نقض مقررات مربوط به آن ورزش نباشد، جرم تلقي نشود به اين ترتيب براي اولين بار در تاريخ حقوق ايران، حوادث ورزشي مشمول قانون خاص گرديد.
گفتار دوم : ورزش چيست؟
در گفتار دوم، در بخش اول به تعريف ورزش و در بخش دوم از انواع ورزش بحث مي كنيم.
بخش اول : تعريف ورزش
ورزش به فعاليت ها يا مهارت هاي عادي جسماني گفته مي شود كه بر پايه يك رشته قوانين مورد توافق همگان و با اهداف تفريحي يا براي مسابقه، نشاط شخصي، دستيابي به زندگي، مهارت جويي يا آميزه اي از اين اهداف انجام مي گيرد. تعريف ورزش به هدف و منظور از انجام آن بستگي دارد.
خب الان مي خواهيم بدانيم تعريف تربيت بدني و ورزش از ديدگاه قانون چيست؟ قانون اساسي به مقتضاي شأن خود از هيچكدام از موضوعهاي مطروحه در آن و از جمله ورزش تعريف ارائه نمي دهد و لذا براي دستيابي به چنين تعريفي بايد در چارچوب اصول آن به كنكاش پرداخت. تربيت بدني عبارت از فرايندي است كه از طريق فعاليت هاي جسماني به روند تكامل كمك مي شود و ورزش عبارت است از يك فعاليت نهادينه شده كه مستلزم كاربرد نيروي جسمي شديد و يا استفاده از مهارت هاي جسماني به وسيله شركت كنندگاني است كه توسط عوامل دروني و بيروني تحريك مي شوند. اكنون پرسش اين است كه آيا قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران صرفا بر واژه تربيت بدني به مفهوم اخص آن يعني تركيب از تربيت بدني و ورزش را لحاظ كرده است؟ به نظر مي رسد كه با توجه به روح حاكم بر اصول 2 و 3 و اصطلاح (عمليات ورزشي) در بند 3 ماده 59 قانون مجازات اسلامي قبول نظر اخير منطقي تر باشد و بتوان گفت از ديدگاه قانون اساسي و قانون مجازات اسلامي ورزش و تربيت بدني دو واژه مترادف هستند.
بخش دوم : انواع ورزش
در بخش دوم، در قسمت اول از انواع ورزش با تقسيم بندي خاص و در قسمت دوم از انواع ورزش در اسلام بحث مي كنيم.
قسمت اول : انواع ورزش با تقسيم بندي خاص
ورزش در يك تقسيم بندي به ورزش ساده و ورزش هاي نيازمند ابزار و وسايل تقسيم مي شود.
1- ورزش ساده
اين نوع ورزشهاي اسكلت و پايه و اساس ورزش ها را تشكيل مي دهند و جزء ضروريات زندگي محسوب مي شود. بدن را در برابر بسياري از سختي ها، نيرومند و آماده مي سازد و در عين حال براي بسياري از بيماريها درمان محسوب مي شود. تعدادي از اين ورزش ها عبارتند از: تنفس عميق، پياده روي.
2- ورزش هاي نيازمند ابزار و وسايل
الف) ورزش هايي كه درآن توپ به كار ميرود.مانند: فوتبال، واليبال، هندبال. ب) ورزش هايي كه با وسايل چوبين يا آهنين انجام مي گيرد.مانند ورزش هاي باستاني، وزنه برداري. ج) ورزش هايي كه براي انجام آن، نيازمند به وسايل حمل و نقل دارد. مانند اسب سواري، دوچرخه سواري، ماشين سواري. د) ورزش هايي كه به وسايل پوششي نياز دارد. مانند: شنا، بوكس و... ه) ورزش هايي كه محصول پياده روي هستند. مانند راهپيمايي، كوهنوردي، شكار. و) ورزش هاي موسمي مانند شنا، اسكي، اسب سواري.
فهرست
فصل اول : كليات
گفتار اول : تاريخچه حقوق ورزش
بخش اول : سير تاريخي حقوق ورزش در جهان
بخش دوم : سير تاريخي حقوق ورزش در ايران
گفتار دوم : ورزش چيست؟
بخش اول : تعريف ورزش
بخش دوم : انواع ورزش
قسمت اول : انواع ورزش با تقسيم بندي خاص
1- ورزش ساده
2- ورزش هاي نيازمند ابزار و وسايل
قسمت دوم : انواع ورزش در اسلام
1-ورزش مشروع
2-ورزش نامشروع
الف) ورزش هايي كه ذاتاً و به خودي خود حرام است.
ب) ورزش هايي كه به جهت مسايل جانبي و حاشيه اي حرام مي شود.
ج) ورزش خطرناك
فصل دوم : حقوق ورزشي و مباحث مسئوليت
گفتار اول : تعريف حقوق ورزشي
بخش اول : تعريف حقوق
بخش دوم : تعريف حقوق ورزشي و اهداف آن
قسمت اول : تعريف حقوق ورزشي
قسمت دوم : موضوع حقوق ورزشي
قسمت سوم : اهداف حقوق ورزشي
گفتار دوم : مباحث مسئوليت
بخش اول : مسئوليت هاي قانوني
قسمت اول : تعريف مسئوليت قانوني
قسمت دوم : انواع مسئوليت هاي قانوني
1-مسئوليت كيفري
1-1-تعريف مسئوليت كيفري
2-2-اركان مسئوليت كيفري
2-مسئوليت مدني
2-1-تعريف مسئوليت مدني
2-2-اركان مسئوليت مدني
بخش دوم : ورزش در قانون
قسمت اول : جايگاه تربيت بدني در قانون اساسي
قسمت دوم : مسؤوليت كيفري ناشي از ورزش
1-تحليل حقوقي ماده 59 قانون مجازات اسلامي
1-1-شخصيت مرتكب
1-2-عمل مرتكب
1-3-رعايت مقررات به عنوان شرط اصلي
2-علت جرم نبودن حوادث ناشي از عمليات ورزشي
بخش سوم : مباحث مسئوليت ورزش
قسمت اول : مباحث مسئوليت ورزشكاران
1- موافق قوانين ورزشي
2- مخالف قوانين ورزشي
قسمت دوم : مسئوليت تماشاگران
1-مباحث حقوقي تماشاگران
2-رابطه ورزشكاران و برگزاركنندگان مسابقه ها با تماشاگران
2-1-مسؤوليت ورزشكاران
2-2-مسؤوليت برگزاركنندگان مسابقه
قسمت سوم : مسئوليت مديران ورزشي
1-يك عده مديران فني مثل مربيان، سرمربيان، و معلمين ورزش كه اين ها نظارت مستقيم بر فعاليت هاي ورزشكار دارند.
2- دسته دوم مديران، آن هايي هستند كه با ورزشكار مواجه نيستند، بلكه مديريت سخت افزاري ورزش را بر عهده دارند، مثل مدير ورزشگاه.
قسمت چهارم : مباحث حقوقي مسؤوليت توليد كنندگان و فروشندگان لوازم ورزشي
قسمت پنجم : رابطه ورزشكاران با مربيان و مؤسسه هاي ورزشي
1-مسئوليت مربيان در برابر ورزشكاران
2-مسؤوليت مربي در برابر اشخاص ثالث
2-1-در فرضي كه ورزشكار در شرايطي است كه دستورهاي مربي را اجرا مي كند و موضعي انفعالي دارد
2-2-فرضي كه ورزشكار در سطحي است كه تنها با نظارت و هدايت عمومي مربي تمرين مي كند
3-رابطه ورزشكار و مؤسسه هاي ورزشي
قسمت ششم : دوپينگ درحقوق ورزشي
1-تعريف دوپينگ
2-تحليل وبررسي تعريف دوپينگ
3-موارد مرسوم دفاعيه ورزشكاران
4-مجازاتهاي ورزشكاران مرتكب دوپينگ
5-مسئوليت حوادث ناشي از دوپينگ
نتيجه
منابع
قيمت فايل فقط 16,000 تومان
برچسب ها : حقوق ورزشي و بررسي مسئوليتهاي مرتبط با آن , حقوق ورزشي , بررسي مسئوليتهاي مرتبط با حقوق ورزشي , دانلود تحقيق حقوق ورزشي , مسؤوليت كيفري ناشي از ورزش , اهداف حقوق ورزشي
- غرور و مفاهيم برآمده از آن و توضيح حكم گرفته شده از غرور
دسته: حقوق
بازديد: 62 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 161 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 125هدف از اين پايان نامه بررسي غرور و مفاهيم برآمده از آن و توضيح حكم گرفته شده از غرور مي باشد
قيمت فايل فقط 57,000 تومان
دانلود پايان نامه رشته حقوق
چكيده:
واژة «غرور» مصدر «غرّ» «يغر» است كه مصدر ديگر آن «غراً» «غره» ميباشد و در لغت به معني خدعه و اطمعه بالباطل است يعني او را فريب داد و حال باطل به او خورايند. بنابراين غر، يغر، غروراً يك فعل متعدي است و لازم نيست آن را در باب افعال يا تفعيل در همين معنا بكار ببريم. با اين وجود مانند ساير افعال براي كاربرد آن در ساير معاني ميتوان در بابهاي ديگر بكار برد بعبارتي واژه «غر» در بابهاي ديگري، معناي متناسب را خواهد داشت براي مثال، هر گاه واژة «غر» را در باب «افتعال» يا «استفعال»بكار ببريم به اين معني است كه به چيزي فريب خورد .البته براي فعل «غر» مصدر ديگري نيزگ فته است كه عبارتست از «غرره و غير» كه به معني «جهل الامور و غفل عنها » است.
واژة «غرور» و مشتقات آن در قرآن كريم نيز بكار رفته است. براي مثال خداوند متعال در قرآن ميفرمايد: «امن هذا الذي هو جند لكم ينصركم من دون الرحمن ان الكافرون الا في غرور » ترجمه: آيا آنكه سپاه و مددكار شما باشد و همه گونه شما را ياري كند جز خداي مهربان كيست؟ پس كافران به غير خدا توجه كنند آنها را فريبي بيش نيست. در اين آيه غرور در معني «فريب» بكار رفته است.يا در آية ديگر ميفرمايد: «يا ايها الانسان ما غرك بربك الكريم » ترجمه: اي انسان چه چيزي شما را بخداي بزرگ مغرور كرده است.پس واژة «غرور» به معني فريفتن، فريب دادن و گول زدن ميباشد. گفته شده كه واژة غرور مثل واژههاي مشهود و قعود است و همانگونه واژه مشعود جمع شاهد و واژهء قعود جمع قاعد اس، واژة غرور نيز جمع غار است و آن به معني اباطيل ميباشد .
«واژة غار» اسم فاعل از فعل «غرر» بوده و به معني غافل و يا فريب دهنده ميباشد و اژهء «مغرور» اسم مفعول از «غر» به معني فريب خورده و فريفته شده مي باشد.اما واژة «غرر» به معاني مختلفي بكار رفته است كه دو معاني آن بيشتر كاربرد دارد. 1- غرور به معني فريب و مغرور است انا غرر منك: من فريب خوردة توام . 2- معاني ديگر «غرر» خطر است و گفته شده ه الغرر يعني الخطر و التعريفي للهلكه: در معرض هلاكت افتادن .
يكي از مشتقات واژة «غرر» ، «غرر» «يعرر» «تعزيرا» ميباشد كه مصدر ديگر آن «تغره» است يعني عرضه للهلكه (در معرض نابودي قرار دادن) . مسلم است كه مقصود و منظور نگارنده «غرور» است كه مصدر فعل «غر» بوده و خودش متعدي است و لازم نيست تا به باب «افعال» يا «تفعيل» برده شود و از طرفي معني لغوي اين دو مصدر (غرور و تعزير) با هم فرق دارند. گفتن اين مطلب بدان جهت ميباشد كه برخي فقيهان براي استناد به غرور از واژة «تعزير» جهت مسئوليت «غار» بكار بردهاند. شيخ انصاري در باب بيع فضولي در صورت رد بيع فضولي از طرف مالك بيان ميكند: «هر گاه مشتري نسبت به فصولي بودن بيع جاهل باشد نسبت به غرامتهايي كه براي مالك پرداخته است در صورتي كه به فضولي بودن بيع جاهل باشد و در برابر آنها سودي براي مشتري عايد نشود حق مراجعه به بايع فضولي را دارد» و در تحليل آن شيخ انصاري ميفرمايند: « فان البايع مغرر للمشتري و موقع اياه في خطرات ضمان » . زيرا بايع مشتري را تعزير كرده است و او را در خطرات ضمان قرار داده است. بنابراين كلام شيخ بيشتر با تعزير كه به معني عرضه للهلكه است، مناسبت دارد.
اكثر فقيهان واژة خدعه را نيز به معني «غرور» دانسته و آنها را در كنار هم بكار بردهاند كه به همين جهت نگارندة رساله، واژة «خدعه» را نيز بررسي ميكند.خدع ، الخدع در لغت به معني اظهار خلاف ما تخفيه آمده است و همچنين گفته شده است كه خدع، خدعه، خدعا و خدعا يعني او را فريب داد و الخديقه جمع خدائع به معني مكره فريب، حيله و وسيلة فريب است .
در عبارات فقيهان نيز «خدعه» و «غرور» به يكي معني بكار رفته است. امام خميني (ره) عناوين غرور، خدعه و تدليس را به يكي معني دانستهاند و بيان كردهاند كه: «عناوين «غرور» ، «خدعه» و «تدليس» در لغت و عرف به يك معنا است و در دلالت اخبار نيز به يك معنا مي برگردد و استناد كردهاند كه در روايت اسماعيل بن جابر عبارت «كما عز الرجل و خدعه» اآمده است و ظاهر آن اينست كه هر 2 به يك معني ميباشد . همچنين گفته شده است كه مراد از غرور خديعت است . البته در جاي خود از واژة «غرور» و «تغرير» و تدليس بحث خواهيم كرد و لذا بعلت اطناب كلام از ذكر آنها در اينجا خودداري كرده و به جاي خود محول ميكنيم.
كلمات كليدي:
قاعده غرور
مشتقات غرور
عناوين مشابه غرور
احكام مستفاد از غرور
وجوه افتراق عناوين مشابه غرور
وجوه اشتراك عناوين مشابه غرور
فهرست مطالب
مبحث اول: مسئوليت و انواع آن در فقه و حقوق: 1
- مفهوم مسئوليت : 1
- انواع مسئوليت در حقوق : 2
- مسئوليت اخلاقي: 2
- مسئوليت حقوقي يا قانوني: 2
- مسئوليت قانوني يا حقوقي: 3
- مسئوليت كيفري: 3
- مسئوليت مدني : 3
- فرق ميان مسئوليت كيفري و مسئوليت مدني: 4
- وجه اشتراك مسئوليت كيفري و مدني: 6
- اقسام مسئوليت مدني: 7
قلمرو مسئوليت قراردادي و مسئوليت قهري: 8
1- مبناي مسئوليت : 11
2- مفهوم خطا يا «تقصير قراردادي» : 12
3- اثبات تقصير: 13
نتيجه: 13
- مسئوليت در فقه: 14
- معناي لغوي ضمان: 16
- معناي اصطلاحي ضمان: 16
اقسام ضمان در فقه: 16
1- ضمان عقدي: 16
2- ضمان قهري: 17
مبحث دوم: احكام: 17
- احكام : 18
- اقسام احكام: 18
- احكام عقلي و احكام شرعي: 19
- احكام تكليفي : 19
- احكام وضعي: 20
احكام امضائي و احكام تأسيسي : 20
- احكام امضائي : 20
- احكام تأسيس : 21
مبحث سوم – تعريف ، عناصر و نوع حكم مستفاد از غرور : 21
- معناي لغوي غرور و بررسي مشتقات آن: 21
- مفهوم اصطلاحي غرور: 24
- نوع حكم مستفاد از غرور : 27
نتيجه: 29
- عناصر و اركان مسئوليت و ضمان «غار» در فقه و حقوق: 29
- عناصر و اركان ضمان و مسئوليت «غار» در فقه: 29
- عناصر مادي مسئوليت غار : 29
1- عمل خدعهآميز : 29
2- ورود ضرر و خسارت: 34
1- اصل ثمن: 41
ب) زيادت قيمت از اصل ثمن: 44
ج) منافي مستوفي : 46
د) منافع غير مستوفي: 51
- حكم تلف جزء و وصف از ميان رفته: 53
- زمان رجوع مغرور به «غار» : 55
3- رابطة سببيت: 58
- عناصر معنوي مسئولي غار: 63
1- علم : 63
2- قصد: 74
3- فريب خوردگي 78
- عناصر مسئوليت غار در حقوق ايران: 80
حقوقدان براي تحقق مسئوليت مدني عناصري را مطرح كرده اند كه بايد مسئوليت غار رادرآن عناصر جستجو كنيم 80
مفهوم ضرر در حقوق ايران: 81
انواع ضررمادي: 82
ب:ضرر معنوي : 83
-انواع ضرر معنوي 83
2- ارتكاب عمل نامشروع: 86
3- رابطه سببيت: 87
شرايط ضرر قابل مطالبه: 89
مبحث چهارم : تفاوت غرور با غرر و تدليس : 94
تفاوت غرور با غرر: 94
غرر در اصطلاح: 94
- اثر غرر: 94
مهمترين موارد غرر و خطر عبارتست از: 95
تفاوت غرور با تدليس: 97
- تدليس در لغت: 97
- تدليس در اصطلاح: 98
- اثر تدليس: 104
قيمت فايل فقط 57,000 تومان
برچسب ها : غرور و مفاهيم برآمده از آن و توضيح حكم گرفته شده از غرور , دانلود پايان نامه قاعده غرور , تفاوت غرور با غرر , تفاوت غرور با تدليس , عناصر و اركان ضمان و مسئوليت غار در فقه و حقوق , عناصر مسئوليت غار در فقه و حقوق ايران