براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

[unable to retrieve full-text content]

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

[unable to retrieve full-text content]

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

[unable to retrieve full-text content]

دانلود فايل ورد Word مطالعه تطبيقي حق حبس در معاملات معاوضي در حقوق ايران و فقه اسلامي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

دانلود فايل ورد Word مطالعه تطبيقي حق حبس در معاملات معاوضي در حقوق ايران و فقه اسلامي

نوع فايل word (قابل ويرايش) تعداد صفحات 123 صفحه يكي از شيوه هاي ضمانت انجام تعهدات قراردادي اعمال حق حبس مي باشد حق حبس را ناشي از تقابل عوضين و معاوضي بودن قراردادهاي معوض دانسته اند كه موجب مي گردد مادامي كه يك طرف اقدام به اجراي تعهد قراردادي ننموده، طرف مقابل از اجراء قرارداد خودداري نمايد و در صورت امتناع هر دو طرف در اجبار متعهد يا متعهد
دسته: فقه و حقوق اسلامي
بازديد: 4 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 281 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 123


قيمت فايل: 13,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

نوع فايل: word (قابل ويرايش)

تعداد صفحات : 123 صفحه
يكي از شيوه هاي ضمانت انجام تعهدات قراردادي اعمال حق حبس مي باشد. حق حبس را ناشي از تقابل عوضين و معاوضي بودن قراردادهاي معوض دانسته اند كه موجب مي گردد مادامي كه يك طرف اقدام به اجراي تعهد قراردادي ننموده، طرف مقابل از اجراء قرارداد خودداري نمايد و در صورت امتناع هر دو طرف در اجبار متعهد يا متعهد له يا هر دو اختلاف نظر وجود دارد. به هر حال در عقودي نظير بيع و اجاره، در همه نظام هاي حقوقي، حق حبس اجراء مي‌گردد، بي ترديد تحقق هر عقد و قرارداد، هم موجد تعهدات و تكاليفي بر طرفين آن است و هم حقوق و اختياراتي به آنها مي دهد. حق حبس از جمله حقوقي است كه غالباً در معاملات معوض به وجود مي آيد. شايد در ابتداي امر توهم گردد كه اين تعبير يك اصطلاح حقوقي صرف باشد كه در مكاتب مختلف حقوقي به كار مي رود، حال آنكه از ديرباز در ميان فقيهان مطرح شده و به تفصيل مورد بحث و بررسي قرار گرفته است؛ در متن حاضر تلاش گرديده مشكلاتي كه ممكن است در ارتباط با تعهدات متعاقدين بوجود آيد و مباحثي كه راجع به حق حبس، كيفيت ايجاد و اسقاط آن، شرايط استفاده كننده از حق حبس و چگونگي به پايان دادن حق حبس را طرح و احكامي كه با قواعد و مقررات پذيرفته شده در نظام حقوقي ما سازگار است، براي آنها ذكر شود. اين اثر در فصل نخست به بيان مفهوم حق حبس و ساير مفاهيم اصلي پژوهش و در فصل دوم به تبيين ماهيت و مباني حق حبس از ديدگاه حقوقي و فقهي پرداخته است و در فصل سوم به برخي از موارد پيدايش حق حبس از ديدگاه فقه و حقوق اسلامي و در فصل پاياني آثار اعمال حق حبس و موجبات زوال آن را مورد بررسي قرار داده است. و در نهايت از بيان اين موارد به اين نتيجه رسيده كه بيع زائيده¬ي تحقق عقود معاوضي و حق حبس، وسيله¬اي اجباري براي اجراي عقود و به عبارتي ديگر ارمغان همبستگي ميان دو عوض در قراردادهاي معوض و تبادل عوضين مي-باشد.
واژگان كليدي: حق حبس، عقود معاوضي، فقه، حقوق.

مقدمه ۲
كليات  6
تاريخچه حق حبس ۸
فصل اول: مفهوم حق حبس و ساير مفاهيم اصلي پژوهش
۱-۱- مفهوم حق حبس ۱۰
۱-۱-۱- تعريف حق ۱۰
۱-۱-۲- مفهوم حبس در لغت ۱۰
۱-۱-۳- مفهوم اصطلاحي حبس  11
۱-۱-۳-۱- معناي مصطلح حبس در فقه شيعه ۱۱
۱-۱-۳-۲- معناي اصطلاحي حبس در حقوق مدني ايران و مواد مربوطه ۱۲
۱-۲- ساير مفاهيم مرتبط با حق حبس ۱۴
۱-۲-۱- مورد عقد (عوض و معوّض) ۱۴
۱-۲-۲- شرايط عوض و معوض ۱۶
۱-۲-۳- عقد يا معامله معاوضي  18
۱-۲-۳-۱- مفهوم و تعريف عقد ۱۸
۱-۲-۳-۱-۱- مفهوم لغوي عقد ۱۹
۱-۲-۳-۱-۲- مفهوم اصطلاحي عقد ۱۹
۱-۲-۳-۱-۳- مفهوم لغوي معامله۲۰
۱-۲-۳-۲- ماهيت و اركان تشكيل دهنده عقد ۲۱
۱-۲-۳-۲-۱- ماهيت عقد ۲۱
۱-۲-۳-۲-۱-۱- تعاريف عقد درفقه و حقوق ۲۱
۱-۲-۳-۲-۱-۲- ماهيت عقد در فقه عامه  21
۱-۲-۳-۲-۱-۳- ماهيت عقد در حقوق موضوعه ۲۲
۱-۲-۳-۲-۲- ماهيت معامله ۲۳
۱-۲-۳-۲-۲-۱- در مفهوم عام ۲۳
۱-۲-۳-۲-۲-۲- در مفهوم خاص ۲۳
۱-۲-۳-۲-۲-۳- در مفهوم اخص ۲۳
۱-۲-۳-۲-۳- تعريف معامله معاوضي  24
۱-۲-۳-۲-۴- شرايط معامله معاوضي ۲۴
۱-۲-۴- عقد معوض و عقد غير معوض ۲۴
۱-۲-۴-۱- تعريف عقد معاوضي ۲۵
۱-۲-۴-۱-۱- ويژگي هاي عقود معاوضي ۲۶
۱-۲-۴-۱-۲- آثار معاوضي بودن عقد  26
۱-۲-۴-۱-۳- فايده تشخيص عقود معوض ۲۹
۱-۲-۴-۲- تعريف عقد غير معاوضي ۲۹
۱-۲-۴-۲-۱- معيار تشخيص عقود غير معوض ۲۹
۱-۲-۴-۲-۲- اقسام عقود غير معاوضي ۳۱
۱-۲-۴-۳- تفاوت بين عقد معوض و غير معوض بر مسئله شرط عوض ۳۱
۱-۲-۴-۴- تفاوت اين دو نوع عقد از جهت آثار حقوقي ۳۵
۱-۲-۴-۵- نتيجه گفتار حاظر  35
۱-۲-۵- تسليم و تسلم ۳۶
۱-۲-۵-۱- تعريف تسليم و تسلم ۳۶
۱-۲-۵-۲- ماهيت و مبناي حقوقي تسليم و تسلم ۳۷
فصل دوم: ماهيت و مباني حق حبس از ديدگاه حقوقي و فقهي
۲-۱- بررسي ماهيت حق حبس ۳۹
۲-۱-۱- بحث مقدماتي در بيان حق ۳۹
۲-۱-۲- ماهيت حق حبس  39
۲-۱-۳- تبيين ماهيت حق حبس از ديدگاه علماي فقه و حقوق ۴۰
۲-۱-۴- شناخت ماهيت حق حبس ۴۲
۲-۱-۵- مطالعه تطبيقي در فقه عامه ۴۴
۲-۲- مباني حق حبس در فقه اماميه و حقوق ايران ۴۴
۲-۲-۱- بررسي مباني حق حبس از ديدگاه علماي شيعه ۴۴
۲-۲-۲- بررسي مباني حق حبس از ديدگاه دكترين حقوق مدني ايران ۴۷
۲-۳- چگونگي پايان دادن به تنازع ناشي از حق حبس ۴۸
فصل سوم :موارد پيدايش حق حبس و شروط آن از ديدگاه حقوقي و فقهي
۳-۱- شرايط پيدايش حق حبس  53
۳-۱-۱- موجدات حق حبس ۵۳
۳-۱-۱-۱- انعقاد عقد بيع صحيح ميان بايع و مشتري ۵۳
۳-۱-۱-۲- واجب التسليم بودن تعهدات طرفين عقد ۵۴
۳-۱-۱-۳- لزوم همزماني تعهدات طرفين عقد ۵۴
۳-۱-۱-۴- حق حبس هنگام حلول اجل ۵۴
۳-۱-۱-۵- تعهدات بايع و مشتري مركب از حال و مؤجل ۵۵
۳-۱-۲- تبيين محدوده¬ي حق حبس در حقوق ايران و فقه اماميه ۵۵
۳-۱-۲-۱- حق حبس يك استثناء است ۵۶
۳-۱-۲-۲- دامنه جريان حق حبس محدود به عقود معاوضي است  56
۳-۱-۲-۳- دامنه جريان حق حبس وسيعتر از عقود معاوضي است ۵۷
۳-۱-۲-۴- محدوده حق حبس در قوانين ايران ۵۸
۳-۱-۳- شرايط حابس و محبوس ۵۸
۳-۱-۳-۱- در شرايط حابس ۵۸
۳-۱-۳-۲- در شرايط محبوس ۶۱
۳-۱-۳-۳- تكاليف حابس ۶۲
۳-۱-۳-۳-۱- حفظ و نگهداري محبوس ۶۴
۳-۱-۳-۳-۲- منافع محبوس در زمان حبس ۶۶
۳-۱-۴- بررسي وضعيت عين محبوسه در حين حبس ۶۸
۳-۱-۴-۱- انتفاع مشتري از مبيع در مدت حبس ۶۹
۳-۱-۴-۲- قبض مبيع بدون اذن بايع در مدت حبس  69
۳-۱-۴-۳- تصرفات متبايعين در موضوع حق حبس ۷۰
۳-۲- شرط حال بودن هر دو عوض در حق حبس ۷۱
۳-۲-۱- شرط حال بودن عوضين در حقوق مدني ايران ۷۱
۳-۲-۲- شرط حال بودن عوضين از منظر فقهاي اماميه  74
۳-۳- مشروط نبودن تسليم به شرط ضمن عقد ۷۵
۳-۳-۱- مشروط نبودن تسليم به شرط ضمن عقد در دكترين حقوق مدني ۷۵
۳-۳-۲- مشروط نبودن تسليم به شرط ضمن عقد در فقه اماميه ۷۶
۳-۳-۲-۱- اقسام شرط و تعاريف آن در فقه ۷۶
۳-۳-۲-۲- رابطه شرط با عقد ۷۷
فصل چهارم: آثار اعمال حق حبس و موجبات زوال آن
۴-۱- آثار اعمال حق حبس ۷۹
۴-۱-۱- شيوه اجراي حق حبس ۷۹
۴-۱-۲- اماني بودن يد در زمان اعمال حق حبس  80
۴-۱-۳- هزينه نگهداري از مال در دوره حبس ۸۰
۴-۱-۴- امكان اجبار حابس به تسليم از سوي دادگاه ۸۱
۴-۱-۴-۱- آيا هر حق امتناع را بايد حق حبس دانست ؟  82
۴-۱-۴-۲- امتناع طرفين از تسليم ۸۲
۴-۱-۴-۳- اولويت در تسليم ۸۴
۴-۱-۵- تلف يكي از عوضين در دوره اعمال حق حبس ۸۵
۴-۱-۵-۱- شرايط اعمال قاعده تلف مبيع قبل از قبض ۸۷
۴-۱-۵-۲- تلف بعض از مبيع قبل از قبض ۸۸
۴-۱-۵-۳-آثار قاعده تلف مبيع قبل از قبض ۸۹
۴-۲- موجبات زوال حق حبس ۸۹
۴-۲-۱- اسقاط حق حبس ۸۹
۴-۲-۱-۱- اسقاط ضمني در خود عقد ۸۹
۴-۲-۱-۲- اسقاط صريح يا ضمني پس از عقد  90
۴-۲-۲- تسليم عوض از سوي طرف معامله ۹۱
۴-۲-۲-۱- تسليم تمام عوض ۹۱
۴-۲-۲-۲- تسليم جزئي از عوض ۹۲
۴-۲-۳- نتيجه گيري و جمع بندي در مورد حق حبس مدني ۹۳
۴-۳- عدم تأثير فوت يا حجر حابس در حق حبس ۹۴
۴-۳-۱- وجود حق حبس پس از فوت حابس و انتقال به ورثه ۹۵
۴-۳-۲- قابليت استناد به حق حبس عليه قائم مقام مشتري و اشخاص ثالث ۹۷
۴-۳-۳-تأثير حجر حابس يا ورشكستگي او در حق حبس ۹۸
۴-۳-۳-۱- آثار حكم ورشكستگي حابس نسبت به طلبكاران ۹۸
۴-۳-۳-۱-۱- منع تعقيب انفرادي ۹۸
۴-۳-۳-۱-۲- حال شدن ديون مؤجل  99
۴-۳-۳-۱-۳- منع دريافت خسارت تأخير تأديه از ديون ورشكسته ۱۰۰
۴-۳-۳-۲- آثار حكم ورشكستگي نسبت به شخص ورشكسته ۱۰۰
۴-۳-۳-۲-۱- منع مداخله ورشكسته در اموال خود ۱۰۰
۴-۳-۳-۲-۲- آثار حكم نسبت به معاملات ورشكسته ۱۰۲
۴-۳-۳-۲-۲-۱- معاملات قبل از تاريخ توقف ۱۰۲
۴-۳-۳-۲-۲-۲- معاملات بين تاريخ توقف تا صدور حكم ۱۰۳
۴-۳-۳-۲-۲-۳- معاملات بعد از صدور حكم ۱۰۴
نتيجه گيري۱۰۶
پيشنهاد۱۰۷
فهرست منابع ۱۰۸

قيمت فايل: 13,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

پاورپوينت آموزش درس بيستم كتاب مطالعات اجتماعي پايه ششم ( مطالعه موردي )

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت آموزش درس بيستم كتاب مطالعات اجتماعي پايه ششم ( مطالعه موردي )

پاورپوينت درس بيستم كتاب مطالعات اجتماعي پايه ششم ابتدايي (مطالعه موردي) در 33 اسلايد همراه با تصاوير زيبا و جذاب شامل موضوع درس مطالعه موردي دوكشور تركيه و افغانستان ، مشخصات كلي دو كشور ، شهرهاي مهم و آشنايي با فرهنگ و هنر دو كشور ، جهت تدريس توسط همكاران در كلاس هوشمند توليد شده است
دسته: علوم اجتماعي
بازديد: 9 بار
فرمت فايل: pptx
حجم فايل: 9660 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 33


قيمت فايل: 5,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

پاورپوينت درس بيستم كتاب مطالعات اجتماعي پايه ششم ابتدايي (مطالعه موردي) در 33 اسلايد همراه با تصاوير زيبا و جذاب شامل موضوع درس : مطالعه موردي دوكشور تركيه و افغانستان ، مشخصات كلي دو كشور ، شهرهاي مهم و آشنايي با فرهنگ و هنر دو كشور ،  جهت تدريس توسط همكاران در كلاس هوشمند توليد شده است . همچنين اين محتواي آموزشي شامل سئوالات قسمت فعاليت 1 به همراه پاسخ آنها نيز مي باشد .

اين محتواي آموزشي علاوه بر استفاده معلم در كلاس درس ، جهت استفاده در منزل توسط اولياي محترم براي درك بهتر مطالب كتاب مفيد مي باشد .

معلمان عزيز مي توانند براي آموزش درس به درس مطالعات اجتماعي  به صورت نمايشي از اين پاورپوينت استفاده لازم راببرند.

قيمت فايل: 5,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

پاورپوينت مطالعه سنگ ها

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت مطالعه سنگ ها
توضيحات كوتاه:
سنگ ها در تمامي نقاط زمين در اطراف ما وجود دارند، دره ها،كوه ها، جلگه ها و تپه ها همگي از سنگ ساخته شده اند،در زير خاكي كه بر روي آن قدم مي گذاريم و در اعماق اقيانوس ها يك سنگ سخت وجود دارد در زمين شناسي سنگ ها از مجموعه اي از

توضيحات كامل:
شيل كه اساسا از كاني هاي رسي تشكيل شده است، تقسيم بندي ديگري است كه بر اساس تركيب شيميايي و حضور لايه بندي صورت گرفته است.
 سنگ هاي رسوبي آواري درشت دانه تر با توجه به اندازه دانه ها و تركيب شيميايي طبقه بندي مي شوند.
ارتوكوارتزيت: يك ماسه سنگ كوارتز دار بسيار خالص است .
آركوز : يك ماسه سنگ كوارتز و فلدسپار دار است.
گريوك: يك ماسه سنگ  داراي كوارتز، رس، فلدسپار بوده كه در آن قطعات سنگ هاي دگرگوني نيز به چشم مي خورد و از رسوباتي كه توسط جريانات توربيديتي حمل گرديده اند به وجود آمده است.

پاورپوينت مطالعه سنگ هاي رسوبي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت مطالعه سنگ هاي رسوبي
توضيحات كوتاه:
يكي از مهمترين شاخصه هاي بافتي رسوبات و سنگ هاي رسوبي اندازه دانه هاي تشكيل دهنده آن مي باشد زيرا توسط بررسي اندازه دانه ها مي‌توان انرژي عامل حمل ونقل و دوري و نزديكي رسوب نسبت به ناحيه فشار را تعيين نمود و به واسطه

توضيحات كامل:
بافت سطح دانه grain surface texture
—عوارض مواد در سطح دانه ، بافت سطح دانه را تشكيل مي دهند. بعنوان مثال رسوبات از منشاء يخچالي كه در حد گراول باشند عمدتاً برروي آن‌ها خطوطي ديده مي شود كه نمايانگر جهت حركت يخچال مي‌باشد. و يا اينكه در كنار ساحل دريا به دانه هاي ماسه اي توجه نمايند متوجه مي شويد كه دانه ها ماسه‌اي درخشان و براق مي باشند. زيرا سطح اين دانه‌ها در اثر حركت بر روي يكديگر توسط امواج براق گرديده است.

مباني نظري خواندن و مطالعه

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري خواندن و مطالعه

دسته: علوم
انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 111 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 56

مباني نظري
خواندن و مطالعه (فصل دوم تحقيق)

قيمت فايل فقط 27,000 تومان



مباني نظري خواندن و مطالعه (فصل دوم
تحقيق)

مشخصات اين متغير:

منابع:
دارد

پژوهش هاي داخلي و خارجي:
دارد

كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان
نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده
در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده
آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق
دانشگاهي

نوع فايل:wordوقابل
ويرايش

ميزان مطالعه و گرايش به خواندن و
مطالعه از مهم‌ترين شاخص‌هاي رشد و توسعه است. بدون شك رشد و
توسعه يك كشور در همه زمينه‌هاي سياسي، اقتصادي، فرهنگي و
اجتماعي مرهون گسترش خواندن، مطالعه، نشر كتاب و برنامه‌ريزي
آموزشي مي‌باشد. جامعه‌اي كه در آن خواندن و مطالعه حائزاهميت
است جامعه‌اي توسعه يافته است. تمام كشورهاي توسعه يافته به
خواندن و مطالعه اهميت فراوان مي‌دهند و در پي يافتن روش‌هايي
براي علاقمند كردن افراد جامعه خود به كتابخواني از هرنوع آن
مي‌باشند. توجه به مدل‌هاي خواندن و اينكه چگونه مي‌توان بهتر
خواند، و همچنين توجه به شيوه‌ها و روش‌هاي صحيح مطالعه عواملي
است كه اين كشورها در پژوهش‌هاي خود مورد توجه قرار مي‌دهند و
در پي دستيابي به آنها هستند.

2-2 خواندن 

اسميت[1] (1974) براين باور است كه
خواندن پايه مشترك موفقيت در تمام زمينه‌هاي تحصيلي است. خواندن
دريافت عقايد، تجربيات، و مفاهيم است، فعاليتي است كه به فرد
اجازه مي‌دهد تا دانش وسيعي را به دست آورد، اين كيفيات
كاركردي، خواندن را محور همه سطوح يادگيري قرار مي‌دهد. به طوري
كه خواندن محور فعاليت‌هاي تحصيلي و به صورت ابزار موفقيت در
ساير زمينه‌هاي درسي درمي‌آيد.خواندن دربرگيرنده مجموعه‌اي از
مهارت‌ها است كه بازشناسي لغات نوشته شده، تعيين معناي لغات و
عبارات و هماهنگ ساختن اين معنا با موضوع كلي متن را شامل
مي‌شود. اين كار مستلزم فرايندهايي است كه در سطوح مختلف
بازنمايي از قبيل حروف، كلمات، عبارات، جملات و واحدهاي بزرگتر
عمل مي‌كنند. مشكلات خواندن، نوعا” شامل عدم توانايي در
بازشناسي يا درك نوشته‌ها هستند. در اين ميان، بازشناسي، فرايند
بنيادي‌تري محسوب مي‌گردد، چرا كه بيش از آنكه كلمه‌اي را درك
كنيم بايد آن را تشخيص دهيم (يعقوبي، 1383، به نقل از داكرل و
مك شين، 1993، ترجمه، احمدي و اسدي، 1376).

عمل خواندن در نگاه اول ساده به نظر مي‌رسد. واژه‌ها
داراي معنا هستند. بنابراين خواندن ترجمان مستقيم نمادها به
فكركردن يا گفتار است اما در واقع خواندن به اين سادگي هم نيست.
خواندن در اصل، فرايند شگفت‌آوري است كه در آن فعاليت‌هاي شناختي
زيادي بايد به طور همزمان عمل نمايد. فرايندي كه خواندن ناميده
مي‌شود دقيقا” چيست؟ برخي از مولفان براين عقيده‌اند كه خواندن يك
فرايند رمزگشايي است و كودكان زماني توانايي خواندن را كسب
مي‌كنند كه پيوند ميان نمادهاي نوشتاري و اصوات گفتاري را ياد
گرفته باشند. به گفته هريس[2] و سايپي[3] (1975) خواندن تفسير
معنادار نمادهاي كلامي نوشته و يا چاپ شده است. و بارير[4] (1988)
نيز مطالعه و خواندن را به عنوان فرايند تفكر، ارزشيابي، داوري،
تصويرسازي ذهني، استدلال و حل مسئله تعريف كرده است.



قيمت فايل فقط 27,000 تومان



برچسب ها :
مباني نظري خواندن و مطالعه ,
دانلود مباني نظري خواندن و مطالعه ,
مباني نظري ,
پيشينه تحقيق ,
دانلود مباني نظري ,
دانلود پيشينه تحقيق

مباني نظري و پيشينه خواندن و مطالعه

مباني نظري و پيشينه خواندن و مطالعه

دسته: روانشناسي و علوم تربيتي
بازديد: 3 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 154 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 77

مباني نظري و پيشينه خواندن و مطالعه

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

ميزان مطالعه و گرايش به خواندن و مطالعه از مهم‌ترين شاخص‌هاي رشد و توسعه است. بدون شك رشد و توسعه يك كشور در همه زمينه‌هاي سياسي، اقتصادي، فرهنگي و اجتماعي مرهون گسترش خواندن، مطالعه، نشر كتاب و برنامه‌ريزي آموزشي مي‌باشد. جامعه‌اي كه در آن خواندن و مطالعه حائزاهميت است جامعه‌اي توسعه يافته است. تمام كشورهاي توسعه يافته به خواندن و مطالعه اهميت فراوان مي‌دهند و در پي يافتن روش‌هايي براي علاقمند كردن افراد جامعه خود به كتابخواني از هرنوع آن مي‌باشند. توجه به مدل‌هاي خواندن و اينكه چگونه مي‌توان بهتر خواند، و همچنين توجه به شيوه‌ها و روش‌هاي صحيح مطالعه عواملي است كه اين كشورها در پژوهش‌هاي خود مورد توجه قرار مي‌دهند و در پي دستيابي به آنها هستند.

2-2 خواندن

اسميت[1] (1974) براين باور است كه خواندن پايه مشترك موفقيت در تمام زمينه‌هاي تحصيلي است. خواندن دريافت عقايد، تجربيات، و مفاهيم است، فعاليتي است كه به فرد اجازه مي‌دهد تا دانش وسيعي را به دست آورد، اين كيفيات كاركردي، خواندن را محور همه سطوح يادگيري قرار مي‌دهد. به طوري كه خواندن محور فعاليت‌هاي تحصيلي و به صورت ابزار موفقيت در ساير زمينه‌هاي درسي درمي‌آيد.خواندن دربرگيرنده مجموعه‌اي از مهارت‌ها است كه بازشناسي لغات نوشته شده، تعيين معناي لغات و عبارات و هماهنگ ساختن اين معنا با موضوع كلي متن را شامل مي‌شود. اين كار مستلزم فرايندهايي است كه در سطوح مختلف بازنمايي از قبيل حروف، كلمات، عبارات، جملات و واحدهاي بزرگتر عمل مي‌كنند. مشكلات خواندن، نوعا" شامل عدم توانايي در بازشناسي يا درك نوشته‌ها هستند. در اين ميان، بازشناسي، فرايند بنيادي‌تري محسوب مي‌گردد، چرا كه بيش از آنكه كلمه‌اي را درك كنيم بايد آن را تشخيص دهيم (يعقوبي، 1383، به نقل از داكرل و مك شين، 1993، ترجمه، احمدي و اسدي، 1376).

عمل خواندن در نگاه اول ساده به نظر مي‌رسد. واژه‌ها داراي معنا هستند. بنابراين خواندن ترجمان مستقيم نمادها به فكركردن يا گفتار است اما در واقع خواندن به اين سادگي هم نيست. خواندن در اصل، فرايند شگفت‌آوري است كه در آن فعاليت‌هاي شناختي زيادي بايد به طور همزمان عمل نمايد. فرايندي كه خواندن ناميده مي‌شود دقيقا" چيست؟ برخي از مولفان براين عقيده‌اند كه خواندن يك فرايند رمزگشايي است و كودكان زماني توانايي خواندن را كسب مي‌كنند كه پيوند ميان نمادهاي نوشتاري و اصوات گفتاري را ياد گرفته باشند. به گفته هريس[2] و سايپي[3] (1975) خواندن تفسير معنادار نمادهاي كلامي نوشته و يا چاپ شده است. و بارير[4] (1988) نيز مطالعه و خواندن را به عنوان فرايند تفكر، ارزشيابي، داوري، تصويرسازي ذهني، استدلال و حل مسئله تعريف كرده است. بر طبق نظر والاس و مك لامين[5] (1979) خواندن عبارت است از ارتباط كلي فرد با اطلاعات نمادي. اطلاعاتي كه با علايم و نشانه‌ها القا مي‌گردد و معمولا" جنبه ادراك و فهم بصري يادگيري اطلاق شده و داراي هفت گام شامل تشخيص، جذب، درك كلي يا درك دروني، درك خارجي يا درك نهايي، نگهداري، يادآوري و ارتباط با يادگيري مي‌باشد. خواندن فرايندي است شناختي كه در آن ديدگاه‌هاي خواننده و فرايند خواندن ارتباط زيادي با مطلبي كه مي‌بايستي يادگرفته شود پيدا مي‌كند  (گلاور، برونينگ، 1375). فريار و رخشان (1376) بيان مي‌كند كه خواندن عبارت است از تبديل نمادهاي نوشتاري به نمادهاي صوتي معادل آنها. اما مولفان ديگر معتقدند كه خواندن چيزي بيش از يك فرايند رمزگشايي است و اعتقاد دارند كه خواندن به معناي كسب مفهوم از يك متن است. خواندن اغلب مهارتي عادي در نظر گرفته مي‌شود، ولي در واقع فرايندي پيچيده و عالي است كه اجزاي بسيار متفاوتي را دربرمي‌گيرد.رفتار پيچيده‌اي كه خواندن نام دارد به گونه‌اي نگريسته مي‌شود كه از چندين رفتار يا مهارت مجزا و قابل تفكيك تشكيل شده است. به طوركلي مي‌توان اكثر مهارت‌هاي خواندن را در طبقه مهارت‌هاي تحليل كلمه، مهارت‌هاي درك مطلب جاي داد. خواندن پيچيده‌ترين و درعين حال ارزشمندترين كنش ذهني است و زيربناي يادگيري تحصيلي و ساير مراحل زندگي است (يعقوبي،1383). مهارت در خواندن يكي از مهم‌ترين نيازهاي يادگيري دانش‌آموزان درزندگي امروز است. توانايي درك مطلب، تفسير و استنتاج از متون درسي و غيردرسي، دانش‌آموزان را با افكار و اطلاعات جديدي آشنا مي‌سازد تا راه بهتر انديشيدن و بهتر زيستن را بياموزند. به عبارت ديگر سواد خواندن به معناي عام و جامع آن وسيله‌اي است كه مي‌توان از طريق آن به ذخاير بي‌انتهاي تجربه بشري دست يافت. خواندن مهارتي است پذيرا و رمزگشا كه خواننده با آن، پيام نويسنده را دريافته و رمزگشايي مي‌كند. نويسنده با تقويت و گسترش جهان‌بيني خود از اطلاعات موجود، پيام خود را مي‌آفريند و خواننده با ذكاوت، با كوشش بي‌دريغ خود به دريافت و كشف آن نائل مي‌شود.گاهي اوقات، به غلط، خواندن را عملي منفعل و بي‌تحرك مي‌نامند، زيرا پيام‌ها را بدان معنا كه يك گوينده و يا نويسنده خلق مي‌كند، نمي‌رساند. با وجود اين نمي‌توان به سادگي پردازش فعال ذهن، اين ساختكار پيچيده اندام انسان را براي ايجاد ارتباطي كه حاصل مي‌شود، فراموش كرد (خاوري، 1383).

تحقيقات فراواني در زمينه "خواندن" انجام گرفته است كه براساس يافته‌هاي آنها، يكي از مهم‌ترين عوامل موثر در علاقه به "خواندن"، درك يا شناخت ارزش خواندن و تبحر در اين مهارت است. در تعريف ماهيت خواندن، بايد نقش خواندن را در جامعه مورد توجه قرار داد. اوقات فراغت و گاهي تفريحات ما با خواندن روزنامه، مجله، كتاب و گزارش مي‌گذرد. خواندن دستيابي به افكار و انديشه‌هاي ديگران را در اقصي نقاط دنيا ممكن مي‌سازد. خواندن در تحصيل و آموزش‌ و پرورش نقش بسزايي دارد. نه تنها نظام آموزشي به خواندن مطالب زيادي در فرايند يادگيري نياز دارد، بلكه قدرت فرد در اين مهارت نيز يكي از شاخص‌هاي موفقيت در كار است (ميرحسني، 1381، به نقل از بانز[6] و همكاران، 1984).

---

[1]. Esmit

[2] . Harris

[3] . Sipay

[4]. Baryr

[5] . WallaceandMacLamin

[6]. Banz

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه خواندن و مطالعه