پاورپوينت پاسخ به وررزش استقامتي (سيستم قلبي عروقي)

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي و عمومي و شرايط ارجاع آنها به داوري با تاكيد به قراردادهاي دولتي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

  • داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي و عمومي و شرايط ارجاع آنها به داوري با تاكيد به قراردادهاي دولتي
    داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي و عمومي و شرايط ارجاع آنها به داوري با تاكيد به قراردادهاي دولتي
    دسته: فقه،حقوق،الهيات
    بازديد: 4 بار

    فرمت فايل: doc
    حجم فايل: 189 كيلوبايت
    تعداد صفحات فايل: 148

    هدف از اين پايان نامه داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي و عمومي و شرايط ارجاع آنها به داوري با تاكيد به قراردادهاي دولتي كامل و جامع مورد بررسي قرار مي گيرد

    قيمت فايل فقط 95,000 تومان

    خريد

    دانلود پايان نامه رشته حقوق

    داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي و عمومي و شرايط ارجاع آنها به داوري با تاكيد به قراردادهاي دولتي

    چكيده:

    اين پايان نامه به (مفهوم دولت و ساختار حقوقي آن، قالب حقوقي شركت هاي دولتي، تفاوت بين شخصيت حقوقي دولت با شركت-هاي دولتي، قراردادهاي دولتي و انواع آن، شرايط اختصاصي قراردادهاي دولتي، اصل داوري پذيري دعاوي در حقوق ايران، مفهوم داوري پذيري، محدوديت ها بر داوري پذيري، داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي و عمومي، اختيار دولت ها و سازمان هاي دولتي در مراجعه به داوري، بررسي اصل 139 قانون اساسي و ماده 457 ق.آ.د.م و اثر آن بر داوري، مراجعه به داوري تجاري بين المللي در نظام حقوقي ايران، جايگاه اصل 139 ق.ا. در رويه داوري هاي بين المللي، شرايط ارجاع دعاوي راجع به اموال عمومي و دولتي به داوري و ساير موارد مربوطه) مورد مطالعه و بررسي قرار گرفته و سپس در خاتمه به نتيجه-گيري از اين بحث پرداخته و تحقيق خود را در اين مورد به پايان خواهيم رسانيد.

    مقدمه

    در ابتدا به مفهوم دولت، دستگاه ها يا شركت هاي دولتي و سپس به موضوع قراردادهاي دولتي مي پردازيم. انجام معاملات، لازمه مهم هر فعاليت اقتصادي است، همان طوري كه اشخاص حقيقي (انسان ها) مابين خود، قراردادهايي را منعقد مي سازند، ميان اشخاص حقوقي نيز ممكن است قراردادهايي در جهت اهداف مربوطه، منعقد گردد و از آنجا كه اين گروه از اشخاص، ذاتاً فاقد اراده مي باشند، نمايندگان ايشان، معاملاتي را به حساب اين اشخاص (شخص حقوقي) كه از قبل وي نمايندگي دارند، انجام مي-دهند. 

    همان طوركه مي دانيم شخص حقوقي از يك نظر نيز خود به دو قسم مهم تقسيم مي شود: 1) شخص حقوقي حقوق خصوصي 2) شخص حقوقي حقوق عمومي.

    الف) اشخاص حقوقي حقوق خصوصي: همان شركت هاي غيردولتي مي-باشند كه يا تمام سرمايه آن متعلق به اشخاص حقوقي است و يا اين كه كمتر از 50% سرمايه آن متعلق به دولت است كه در اين حالت نيز شركت خصوصي محسوب مي شود ولو اين كه قسمتي از سرمايه آن با نصاب فوق متعلق به دولت باشد. اين شركت ها را قانون تجارت ايران در ماده 20 بر هفت قسم احصاء نموده است كه عبارتند از: 

    1) شركت سهامي كه شامل (شركت سهامي عام و شركت سهامي خاص) مي باشد.

    2) شركت با مسئوليت محدود. 

    3) شركت تضامني.

    4) شركت مختلط غيرسهامي. 

    5) شركت مختلط سهامي

    6) شركت نسبي.

    7) شركت تعاوني توليد و مصرف. 

    ب) اشخاص حقوقي حقوق عمومي: همان طوركه از نامش پيداست مربوط به عموم مردم جامعه است و با حاكميت مرتبط است. اين گروه از اشخاص، جنبه دولتي داشته و عبارتند از:

    1- دولت به مفهوم اخص كلمه كه عظيم ترين و حجيم ترين شخص حقوقي موجود است (مجموعه هيأت دولت).

    2- وزارتخانه هاي متبوع دولت.

    3- مؤسّسات و شركت هاي دولتي متبوع وزارتخانه ها.

    سه مورد فوق همه در طول هم بوده و در نهايت به خود دولت ختم مي شود. 

    1-1- مفهوم دولت و قراردادهاي دولتي 

    موضوع را با اين سؤال شروع مي كنيم كه دولت چيست؟ و چگونه مي توانيم دستگاه هاي دولت را شناسائي كنيم؟ دوم اين كه اگر دولت شخصيت حقوقي دارد، اين شخصيت از كجا ريشه گرفته و به عبارتي ديگر ((شخصيت حقوقي دولت)) به چه معنا است؟

    باتوجه به جنبه حقوقي بحث كوشش خواهد شد تا به ياري آنچه در قوانين ايران درباره دولت آمده، قلمرو اين مفهوم روشن شود. پيش از پرداختن به اين بررسي، يادآوري مي كنيم گاهي اوقات در نوشته هاي حقوق دانان واژه حكومت را به جاي دولت و واژه دولت را به جاي كشور يا مملكت به كار برده اند كه بي-گمان نادرست و نادقيق است. در حالي كه در قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران به روشني و دقت كشور و دولت به جاي خود به كار رفته است. مي توان گفت دولت، حكومت مي كند ولي دولت، حكومت نيست. در مقدمه قانون اساسي جمهوري اسلامي ايران آن گاه كه سخن از ((شيوه حكومت در اسلام)) است منظور نظام سياسي است نه دولت و بازهم واژه ((حكومت)) كه در اصل هاي 175 و 1 قانون اساسي به كار رفته غرض نظام سياسي است و نه دولت. يادآوري مي كنيم كه واژه حكومت يك بار نيز در اصل 45 ق.ا. آمده كه ناروشن است و مي تواند به مفهوم نظام سياسي، حاكميت و دولت با هم باشد. 

    در قانون اساسي جمهوري اسلامي پيش از باز نگري در سال 1368 واژه هاي ((قوه مجريه)) و ((دولت))، به گونه اي به كار رفته بود كه دو مفهوم مختلف را مي رساند. چنان كه در اصل 113 منسوخ اعلام شده بود كه رياست قوه مجريه با رئيس جمهور است و در اصل 134 آمده بود كه ((رياست هيأت وزيران و دولت)) با نخست وزير است. در حالي كه قوه مجريه و دولت يكي است. با اين همه، چند بار و پس از اصلاح در قانون اساسي اصطلاح ((هيأت وزيران)) و ((هيأت دولت)) در كنار هم به كار رفته كه نادقيق است. زيرا اگر هيأت وزيران، هيأت دولت نيست، پس چيست؟ در اصل 57 قانون اساسي اعلام شده كه ((قواي حاكم در جمهوري اسلامي ايران عبارتند از: ((قوه مقننه، قوه مجريه و قوه قضائيه…))، با اين كه عنوان فصل نهم قانون اساسي نيز ((قوه مجريه)) است ولي نام قوه مجريه فقط 5 بار در اصول 57، 58، 60، 113، 170 آمده است. در حالي كه كه نام ((دولت)) 24 بار در اصول 3، 8، 11، 14، 21، 28، 29، 30، 31، 41، 42، 43، 44، 49، 79، 129، 138، 139، 141، 147، 151، 155، 170، 171، آمده است.

    بي گمان ((دولت)) در اين اصل هاي ياد شده جز در يك مورد، به مفهوم و معناي قوه مجريه به كار رفته است. اين يك مورد مربوط به اصل 42 قانون اساسي است. كه مي گويد: ((اتباع خارجه مي توانند در حدود قوانين به تابعيت ايران در آيند و سلب تابعيت اين گونه اشخاص در صورتي ممكن است كه دولت ديگري تابعيت آنها را بپذيرد يا خود آنها درخواست كنند)). ولي در اين اصل نيز مفهوم ((دولت ديگري)) مي تواند به مفهوم ((قوه مجريه)) يا ((كشور))  هم باشد. يعني ((…كشور ديگري تابعيت آنان را بپذيرد…)) با نگاه سياسي و حقوقي، كشور در اين جا رساتر و دقيق تر از دولت است.

    واژه ((كشور)) نير دست كم 29 بار در اصل هاي 3، 6، 9، 17، 41، 44، 52، 54، 55، 63، 68، 69، 72، 76، 78، 84، 84، 85، 89، 103، 107، 110، 113، 145، 146، 151، 161، 176، 177، آمده است. چنان كه مي بينيم واژه هاي ((كشور)) و ((دولت)) در قانون اساسي به دقت در جاي خود به كار رفته است. يعني دولت به مفهوم قوه مجريه و يكي از ((قواي حاكم در جمهوري اسلامي ايران يا يكي از قواي حاكم در كشور ايران به كار رفته است. كشور واقعيت گسترده تر و بزرگتري بوده كه در برگيرنده خاك يا مرزهاي مشخص، مردم (ملت) و قواي حاكم (قوه مقننه، قوه قضائيه و قوه مجريه) است. واژه كشور، مردم و ملت و به ويژه دولت صدها بار بيرون از قانون اساسي، در قوانين عادي و تصويب نامه ها و آيين نامه ها آمده است. با اين همه در قوانين عادي نيز همانند قانون اساسي از دولت تعريف نشده است. از جمله: 

    الف: قانون بودجه سال 1344 و آيين نامه اجراي قسمت اول تبصره 29 همين قانون يكي از متن هاي دقيق قانوني است كه از دولت چنين تعريف مي كند: ((منظور از دولت و مؤسسات وابسته به دولت عبارت است از كليه وزارتخانه ها و مؤسسات وابسته به دولت و همچنين مؤسسات بازرگاني و انتفاعي به شرح فهرست ضميمه كه در اين آئين نامه به نام سازمان هاي دولتي خوانده مي شود)) و تبصره يك همين ماده مي افزايد ((سازمان هاي دولتي كه بعد از تصويب بودجه سال 1344 در كشور ايجاد شده و يا خواهند شد نيز مشمول اين آيين نامه خواهد بود)) آن چه كه در اين متن قانوني اهميت دارد، تأكيد قانون گذار روي عبارت ((به شرح فهرست ضميمه)) و سازمان هاي دولتي كه… بعداً ايجاد شده يا خواهند شد))، است كه نشان دهنده اين نكته است كه سازمان هايي دولتي هستند كه نامشان در فهرست پيوست اين قانون بودجه آمده يا در قوانين بعد خواهند آمد. يعني ريشه پيدايي آن چه كه ((سازمان هاي دولتي)) ناميده مي شود، در تصميم قانون گذار است. 

    ب: در تبصره ماده 101 قانون آيين دادرسي مدني (سابق) نيز بدون اين كه از دولت تعريف شود مي گويد: ((در دعاوي مربوط به شعب ادارات و شركت ها و مؤسّسات دولتي يا وابسته به دولت ابلاغ به مسئول دفتر شعبه مربوط به عمل خواهد آمد)).

    ج: تصويب نامه هيأت وزيران مصوب هفتم خرداد 1365 اعلام مي-دارد: ((… كليه اختلافات و دعاوي ميان سازمان هاي دولتي و وابسته به دولت و شركت هاي دولتي پيش از آن كه عليه هم به دادگاه شكايت كنند بايد به كمك دفترهاي حقوقي وزارت خانه ها و مؤسسات دولتي حل و فصل گردد…)). در اين تصويب نامه از دولت تعريف نشده است ولي شايد براي نخستين بار اين دقت در آن به-كار رفته كه قلمرو سازمان هاي دولتي و وابسته به دولت با چهار چوب قوه مجريه يكي اعلام شده است.

    د: در ماده يك (قانون ديوان عدالت اداري) كه از صلاحيت اين مرجع سخن مي گويد مي خوانيم كه از ((تصميمات و اقدامات واحدهاي دولتي اعم از وزارتخانه ها و مؤسسات وابسته به آنها)) (بند الف ماده 1 قانون ديوان عدالت اداري)، مي توان به اين ديوان شكايت برد. در اين بند از ماده يك آن قانون تنها به آوردن ((واحدهاي دولتي و سازمان ها و مؤسسات وابسته به آنها)) بسنده شده است، بدون آن كه حدود قلمرو دولت و مؤسسات دولتي را بشناسند.

    و: ماده يك قانون استخدام كشوري كه سخن از استخدام دولت است، استخدام دولت را پذيرفتن در يكي از وزارتخانه ها و مؤسسات دولتي يا شركت هاي دولتي اعلام داشته و در بندهاي ت، ث و ج  همين ماده وزارتخانه، مؤسسه دولتي و شركت دولتي را ((واحد سازماني)) اي مي داند كه قانون آنها را بدين نام شناخته است. به بيان ديگر، نويسندگان قانون استخدام كشوري بدون اين كه خود را در جستجوي يك تعريف جامع و مانع از دولت، خسته كرده باشند، كوتاه ترين پاسخ را براي شناختن دولت (قوه مجريه) برگزيده اند.

    ه:  مفهومي كه از دولت در قانون استخدام كشوري به كار رفته در ماده يك ((قانون محاسبات عمومي كشور)) مصوب دي 1349 و سپس در ((قانون محاسبات عمومي كشور)) مصوب شهريور 1366 نيز آمده است. يعني تشخيص دولت و مؤسسه هاي دولتي را كه همان قوه مجريه است وظيفه قانون گذار دانسته كه از آنها نام مي برد، يا فهرستي از آنها تنظيم و پيوست قانون بودجه هر سال مي كند يا خواهد كرد.

    ي: در ماده 19 ((قانون تعزيرات حكومتي)) مصوب مجمع تشخيص مصلحت نظام اسلامي در 23 اسفند 1367 تعريف گسترده اي از دولت دارد و به نام ((بخش دولتي)) ياد كرده است كه آورده مي شود: ((به منظور اعمال نظارت و كنترل دولت بر فعاليت هاي اقتصادي بخش دولتي شامل وزارتخانه ها، سازمان ها، دستگاه هاي دولتي، شركت هاي دولتي و تحت پوشش دولت و ملي شده و بانك ها و نهادهاي انقلاب اسلامي و شركت هاي تابعه و همچنين شركت هايي كه بيش از 50 درصد سهام آنها متعلق به دستگاه ها و شركت هاي مزبور باشد مسئوليت بازرسي، پيگيري و رسيدگي به تخلفات و تعزيرات مربوط به كميسيون مركزي تعزيرات حكومتي بخش دولتي با تشكيلات و شرح و وظايف آتي محول مي گردد)). در اين (ماده) قانون براي نخستين بار ((نهادهاي انقلاب اسلامي)) را جزء بخش دولتي آورده كه تا پيش از اين، چنين نبوده است.  يا در قانون تشكيل وزارت دفاع و پشتيباني نيروهاي مسلح جمهوري اسلامي ايران مصوب 28 مرداد 1368)) كه تازه ترين قانون در مورد تأسيس يك وزارتخانه است نيز چنين است و براي نخستين بار نكته اي در بردارد كه در هيچ يك از قانون هاي موجد وزارتخانه ها نبوده است. در ماده 3 اين قانون با دقت و روشني اعلام شده كه ((وزارتخانه بخشي از دولت است…)) يعني آنچه را كه به نام وزارتخانه مي ناميم خود استقلال و شخصيت حقوقي نداشته و بخشي از دولت يا قوه مجريه است. به بيان ديگر دولت يا قوه مجريه از به هم پيوستن وزارتخانه ها كه بزرگترين بخش دولت اند، پديد آمده است. (ابوالحمد، 1369: ص30- 1). 

    بنابراين با مطالعه و سير در قوانين ياد شده و توضيحاتي كه در خصوص مفهوم دولت ارائه داده ايم اگرچه تعريف خاصي از دولت در قوانين ما به چشم نمي خورد لكن تعريفي را كه مي توان ارائه كرد اين است كه منظور از دولت، كليه وزارتخانه ها، مؤسسات، سازمان ها، شركت هاي دولتي و واحد هاي دولتي تابعه آن است كه وظايف حاكميتي و تصدي گري را بر عهده دارند و بي ترديد بايد گفت ريشه شخصيت حقوقي دولت نيز در حاكميت ملي است. با تعريفي كه از دولت ارائه نموديم در مقررات جاري، تفاوت شكلي و ماهوي بين وزارتخانه و مؤسسه دولتي با شركت دولتي از ابعاد مختلف نمايان است. اين تفاوت هم از لحاظ وظايف حاكميتي كه به عهده وزارتخانه ها و مؤسسات دولتي است و وظايف تصدي گري كه به عهده شركت هاي دولتي گذاشته شده، هم از لحاظ شخصيت حقوقي مستقل ((شركت هاي دولتي)) از دولت و تفكيك ((اموال شركت هاي دولتي)) از ((اموال دولت)) قابل توجه مي باشد كه مورد بحث قرار مي گيرد. 

    فهرست مطالب

    1-1- مفهوم دولت و قراردادهاي دولتي 7

    1-1-1- بررسي شمول اصل 139 قانون اساسي در مورد شركت هاي دولتي 16

    1-1-1-1- تمايز بين دولت و شركت دولتي از منظر قانون تجارت 17

    1-1-1-2- تمايز بين دولت و شركت دولتي از منظر ديگر قوانين و مقررات 19

    1-1-1-3- تفكيك بين دولت و شركت دولتي در رويّه قضايي ايران 21

    1-1-1-4- تمايز بين دولت و شركت دولتي از حيث اموال و درآمدها 21

    1-1-1-4-1- مالكيت اموال 22

    1-1-1-4-2- نگهداري اموال 23

    1-1-1-4-3- اجراي طرح هاي عمراني 24

    1-1-1-4-4- درآمد عمومي و درآمد شركت دولتي 24

    1-1-1-4-5- فروش اموال 25

    1-1-1-4-6- فروش سهام 26

    1-1-2- قرارداد هاي دولتي 27

    1-1-2-1- مفهوم قرارداد دولتي 27

    1-1-2-2- ويژگيهاي اختصاصي قراردادهاي دولتي 28

    1-1-2-3- تشريفات اختصاصي قراردادهاي دولتي (قواعدشكلي) 30

    1-2- بررسي ((داوري پذيري)) دعاوي در نظام حقوقي ايران 31

    1-2-1- مفهوم و ماهيّت داوريپذيري و سير تحول 31

    1-2-1-1- ماهيّت داوري 32

    1-2-1-2- گسترش روزافزون داوري و داوري پذيري 33

    1-2-2- داوريپذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي 35

    1-2-2-1- مفهوم اموال دولتي در قوانين 36

    1-2-2-2- مفهوم اموال دولتي در مقررات اجرايي ( آيين نامهها و تصويب نامه ) 42

    1-2-2-3- ضابطه تشخيص اموال دولت و اموال حكومت 44

    1-2-2-4- داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال عمومي 45

    1-3- محدوديت ها بر داوريپذيري 50

    1-3-1- بررسي موضع دولت ها، سازمان ها  و شركت هاي دولتي در مراجعه به داوري 52

    1-3-1-1- اهليّت اشخاص در مراجعه به داوري 52

    1-3-1-2- مراجعه به داوري تجاري بين المللي در نظام هاي حقوقي ( ملي ) 54

    1-3-1-2-1- قبول داوري تجاري بين المللي بدون محدوديت 55

    1-3-1-2-2- عدم پذيرش داوري تجاري بين المللي 56

    1-3-1-2-3- قبول محدود داوري 57

    1-3-2- اختيار دولت و سازمان هاي دولتي در ارجاع به داوري بين المللي 60

    1-3-2-1- بررسي موضوع از نظر حقوق بين الملل عمومي 60

    1-3-2-1-1- راه حل مسأله از نظر حقوق بين الملل قراردادي 61

    1-3-2-2- بررسي موضوع از نظر حقوق بين الملل خصوصي 63

    1-3-2-2-1- راه حلّ مسأله در سيستم تعارض قوانين 64

    1-3-2-2-1-1- تئوري مصونيت قضائي دولت ها 64

    1-3-2-2-2- راه حل مسأله از نظر داورهاي بين المللي 67

    1-3-2-2-2-1- رويّه داوري هاي بين المللي راجع به ايراد عدم اهليّت و اختيار 67

    1-3-2-2-2-2- مباني رد ايراد 68

    1-3-3- مراجعه به داوري تجاري بين المللي در نظام حقوقي ايران 72

    1-3-3-1- رجوع اشخاص حقيقي به داوري 72

    1-3-3-2- رجوع اشخاص حقوقي به داوري 75

    1-3-4- جايگاه اصل 139 ق.ا. در رويه داوري هاي بين المللي و دادگاه هاي خارجي 78

    1-3-4-1- بررسي اصل 139 قانون اساسي و ماده 457 ق.آ.د.م. 82

    1-3-4-2- مبناي حقوقي اصل 139 قانون اساسي 83

    1-3-4-3- تفاسير شوراي نگهبان در خصوص اصل 139 قانون اساسي 86

    1-3-4-4- نظريات مشورتي ساير نهادها و دستگاه هاي دولتي 89

    1-3-4-5- موضع دادگاه ها درخصوص اصل 139 قانون اساسي 92

    1-3-4-6- موضع مجلس شوراي اسلامي در خصوص موضوع 96

    1-3-5- شرايط ارجاع دعاوي راجع به اموال عمومي و دولتي به داوري 102

    1-3-5-1- وجود دعوي 102

    1-3-5-2- دولتي بودن مال 112

    1-3-5-3- تصويب هيأت وزيران و اطلاع مجلس شوراي اسلامي و تصويب مجلس شوراي اسلامي در موارد مهم 115

    1-3-5-4- ضمانت اجراي عدم رعايت شرايط مذكور در اصل 139 قانون اساسي 120

    منابع

    قيمت فايل فقط 95,000 تومان

    خريد

    برچسب ها : داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي و عمومي و شرايط ارجاع آنها به داوري با تاكيد به قراردادهاي دولتي , اعتبار داوري در معاملات دولتي , داوري پذيري دعاوي در حقوق ايران , نحوه داوري قراردادهاي دولتي , شرايط اعتبار داوري در معاملات دولتي , داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال دولتي , داوري پذيري دعاوي مربوط به اموال عمومي , شرايط ارجاع قراردادهاي دولتي به داوري

مقاله بررسي عوامل جامعه شناختي موثر بر شادي در جوانان بابلسر

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

طرح توجيهي شيشه سكوريت باظرفيت 12000 متر مربع در سال

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

  • طرح توجيهي شيشه سكوريت باظرفيت 12000 متر مربع در سال
    طرح توجيهي شيشه سكوريت باظرفيت 12000 متر مربع در سالدسته: صنعتي
    بازديد: 4 بار
    فرمت فايل: pdf
    حجم فايل: 100 كيلوبايت
    تعداد صفحات فايل: 15

    خلاصه طرح
    موضوع طرح توليد شيشه سكوريت
    نوع توليدات وظرفيت شيشه سكوريت با ظرفيت 12000 متر مربع
    تعداد شاغلين 27
    مشخصات سرمايه گذاري طرح (ارقام به ميليون ريال)
    سرمايه گذاري كل طرح 4130
    سرمايه گذاري ثابت 3700
    سرمايه در گردش 290
    در آمد ساليانه 4320
    سود ويژه 1193
    دوره بازگشت سرمايه 38 ماه
    نرخ باز دهي سرمايه %32

    قيمت فايل فقط 3,000 تومان

    خريد

    مقدمه :

    شيشه سازي در ايران تاريخي بس كهن دارد . قديميترين اشياء ظروف

    شيشه اي ايراني مربوط به اقوام عيلامي مي باشد كه تاريخ ساختن آن

    به 3500 سال قبل مي رسد . عيلاميها براي مهرها هي تزئيني و گردن بند

    از اين ماده استفاده مي كردند . از ابتكارات اين قوم بكاربردن شيشه جهت

    پنجره مي باشد كه با تركيبي آن را مي ساختند . شيشه سازي تقريبا” در

    يك زمان واحد در چند نقطه از جهان متداول گشت و شايد شيشه اي را در

    نقطه اي ساختند و به مناطق مختلف جهان برده اند چون از نظر خمير و

    تراش و نقش و رنگ شباهت بسيار دارند صنعت شيشه سازي در ايران و

    جهان بعد از اسلام ترقي زيادي كرده است ظروف شيشه اي اوايل دوره

    اسلامي را بطري قوري گلدان فنجان و وسايلي تشكيل مي داد كه براي

    رفع حوائج زندگي و حفظ روغنهاي خوشبو و داروها بكار مي رفته است .

    تعداد زيادي از اين اشياء به اندازه هاي مختلف و رنگهاي گوناگون كشف

    گرديده است . بعد از اينكه اسلام در ايران رواج يافت ساختن شيشه هاي

    رنگين در ايران متداول شد پس از اين دوره شكوفائي در دوره مغول رونق

    صنعت شيشه سازي از ميان رفت و در عوض در اين عهد سفالگري رونق

    گرفت .

    در زمان تيمور رواج صنعت شيشه گري افزايش پيدا كرد تعدادي از شيشه

    گران از مصر و سوريه به ايران آمدند و تشابه شيشه هاي ايراني به مصري

    و سوري در اين دوره از همين رفت و آمدها ناشي مي گردد .

    قيمت فايل فقط 3,000 تومان

    خريد

    برچسب ها : طرح توجيهي شيشه سكوريت باظرفيت 12000 متر مربع در سال , دانلود طرح توجيهي شيشه سكوريت باظرفيت 12000 متر مربع در سال , كار آفريني شيشه سكوريت , دانلود كار آفريني شيشه سكوريت , خط توليد شيشه سكوريت , توليد كننده شيشه سكوريت , طرح توجيهي شيشه سكوريت , دستگاه توليد شيشه سكوريت

۵۷ بازديد

طرح توجيهي توليد سركه صنعتي باظرفيت 1500 تن

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

۳۸ بازديد

مروري بر مكانيك خاك 20 ص

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

  • مروري بر مكانيك خاك 20 ص
    مروري بر مكانيك خاك 20 صدسته: عمران
    بازديد: 3 بار
    فرمت فايل: docx
    حجم فايل: 1575 كيلوبايت
    تعداد صفحات فايل: 21

    مروري بر مكانيك خاك 20 ص

    قيمت فايل فقط 3,600 تومان

    خريد

    مروري بر مكانيك خاك داراي 12 صفحه با فرمت ورد و قابل ويرايش

    تركيب و طبقه‌بندي خاك

    خاك از سه بخش تشكيل شده است، آب، هوا و قسمت جامد، كه مجموع آب و هوا، منافذ گويند. و روابط زير بين آنها حاكم است:

    خاك‌ها از متلاشي شدن سنگ‌ها پديد مي‌آيند و فضاي خالي بين ذرات خاك از آب يا هوا (سيالات) پر شده است. پيوند ضعيف بين ذرات خاك معمولاً به علت رسوب كربنات‌ها و يا اكسيدها و يا به سبب وجود مواد آلي و يا پيوندهاي بين مولكولي است. اگر مواد حاصل از متلاشي شدن سنگ‌ها در محل اصلي خود باقي بمانند، خاك حاصل از نوع برجا و در صورتي كه مواد متشكل به محل ديگري حمل و به جاي گذاشته شوند، خاك از نوع انتقالي است. نيروي ثقل، باد، آب و يخچال‌هاي طبيعي، عوامل جابجا شدن خاك‌ها مي‌باشند.

    روند تخريبي تشكيل خاك از سنگ ممكن است فيزيكي و يا شيميايي باشد. روند تخريب فيزيكي به صورت فرسايش حاصل از عمل باد، آب و يخچال‌ها، جاذبه و سقوط و يا خرد شدن ناشي از تناوب ذوب و انجماد آب موجود در حفره‌ها و ترك‌هاي داخل سنگ صورت مي‌گيرد. در اين حالت، ذرات خاك پديد آمده همان تركيب شيميايي سنگ مادر را دارا هستند. مانند ماسه كه از تخريب فيزيكي ماسه سنگ يا كوارتز حاصل مي‌شود. خاك‌هاي بوجود آمده از اين طريق داراي شكل‌هاي گرد، تيز گوشه، ورقه‌اي و يا سوزني هستند كه مي‌توان به خاك‌هاي درشت دانه شني و ماسه‌اي در اين مورد اشاره نمود.

    در روند تخريب شيميايي نوع كاني سنگ مادر بر اثر عواملي از قبيل آب (به ويژه اگر قدري اسيدي يا قليايي باشد)، دي اكسيد كربن، اكسيژن و ساير عوامل دستخوش تغيير مي‌شود و ساختمان خاك حاصل به لحاظ ساختار شيميايي متفاوت با سنگ مادر است. مثلاً كاني رسي كائولينيت، از تجزيه فلدسپات تحت اثر آب و دي اكسيد كربن بوجود مي‌آيد. غالباً خاك‌هاي ريزدانه تحت چنين فرآيندي بوجود مي‌آيند و داراي بافت صحفه‌اي با باندهاي الكتريكي‌اند.

    شناسايي و طبقه‌بندي خاك ها

    در مهندسي پي و پي‌سازي، خاك‌ها به دو دسته مهم، يعني ريزدانه و درشت دانه تقسيم مي‌شوند كه مي‌توان تعبير خاك‌هاي چسبنده و غيرچسبنده (اصطكاكي) را نيز به ترتيب براي آنها بكار برد. خاك‌هاي ريزدانه از تخريب شيميايي سنگ پديد مي‌آيند و ذرات آنها با چشم ديده نمي‌شوند. مقاومت برشي آنها عمدتاً از طريق پارامتر چسبندگي (C) حاصل مي‌شود. تراكم آنها دشوار است و عمده نشست ناشي از بارگذاري در آنها وابسته به زمان است. اين خاك‌ها داراي قابليت آبگذري و يا ضريب نفوذپذيري پاييني هستند و غالباً توان باربري و سختي كمتري نسبت به خاك‌هاي درشت دانه دارند. رفتار خاك‌هاي ريزدانه با جذب آب تغيير مي‌كند. از طرف ديگر، خاك‌هاي درشت دانه داراي نفوذپذيري و زه‌كشي قابل توجه مي‌باشند و از مصالح مناسب جهت كاربرد در صنعت راهسازي، زهكشي و فيلتر، بتن و آسفالت به شمار مي‌آيند. به استثناي ماسه‌هاي شل و غيرمتراكم. اين خاك‌ها معمولاً توان باربري و سختي مناسب با قابليت تغييرات حجمي كم در بارگذاري استاتيكي دارند.

    مقاومت برشي اين خاك‌ها از طريق اصطكاك داخلي بين ذرات () حاصل مي‌شود. نشست اين خاك‌ها هنگام بارگذاري به صورت آني و سريع است. تراكم اينگونه خاك‌ها نيز به سهولت توسط كوبنده‌هاي ارتعاشي انجام مي‌پذيرد. خاك‌ها به دو روش صحرايي و آزمايشگاهي شناسايي و طبقه‌بندي مي‌شوند. چگونگي روش‌هاي متداول طبقه‌بندي خاك‌ها به شرح زير است:

    شناسايي صحرايي خاك‌ها

    به عنوان بررسي‌هاي محلي و شناسايي‌هاي اوليه گاهي لازم است كه خاك در محل پروژه مورد ارزيابي قرار گيرد كه در اين زمينه روش‌هاي زير متداول هستند:

    اگر نصف ذرات خاك با چشم ديده شوند، خاك درشت دانه و در غيراينصورت ريزدانه مي‌باشند. اگر در خاك درشت دانه بيش از نيمي از ذرات از دانه عدس بزرگتر باشند، خاك درشت دانه از نوع شن و در اينصورت ماسه مي‌باشد.

    • تكان دادن (ارتعاش)

    اگر با افزودن آب به يك مشت خاك، گلوله‌اي خميري به قطر حدود 5 سانتيمتر درست كنيم و در كف‌دست چندين بار تكان دهيم. در صورتي كه خاك موردنظر لاي يا به اصطلاح سوئدي باشد «ميتا» باشد، سطح خارجي آن با فيلم نازكي از آب شفاف مي‌شود و در صورتي كه رس باشد، پديده قابل توجهي در سطح خارجي آن مشاهده نمي‌شود.

    • آزمايش مقاومت خشك

    مقدار از خاك موردنظر را با آب مخلوط و خميري مي‌سازيم. خمير حاصل را در گرمخانه (آون) خشك نموده، سپس به كمك انگشتان دست سعي مي‌كنيم نمونه را بشكنيم. با افزايش خاصيت خميري خاك، مقاومت خشك آن افزايش مي‌يابد. رس با خاصيت خميري بالا بيشترين مقاومت خشك را دارا مي‌باشد. مقاومت رس با خاصيت خميري كم و لاي با خاصيت خميري بالا، مقدار كمتر است. كمترين مقاومت را در اين بين، خاك‌هاي آلي و لاي با خاصيت خميري پايين دارند. ماسه‌هاي ريز، لاي‌هاي ريز و ماسه لاي‌دار مقاومتي از خود نشان نمي‌دهند. اين آزمايش را بر روي نمونه‌هاي خشك شده در محل نيز مي‌توان انجام داد.

    نمونه‌اي از خاك را با آب مخلوط و خميره‌اي مي‌سازيم. سپس همانند آزمايش حد خميري در مكانيك خاك، فتيله كردن خمير با كف دست روي يك سطح شيشه‌اي انجام مي‌شود تا كاهش قطر آن به 3 ميليمتر بالغ گردد. خاك‌هاي آلي و لاي‌دار در دفعات اوليه ترك برمي‌دارند، اما رس‌ها چندين بار قابليت گلوله و فتيله شدن حتي تا قطر كمتر از 3 ميليمتر را از خود نشان مي‌دهند.

    • آزمايش ته نشيني

    حدود 50 گرم (براي خاك‌هاي شني مقداري بيشتر) خاك را در يك ظرف يا ليوان شيشه‌اي به عمق 15 سانتيمتر ريخته و آن را با آب پر مي‌كنيم. سپس آن را هم مي‌زنيم. اگر خاك مورد مطالعه، شن يا ماسه درشت دانه باشد، سريعاً ته‌نشين مي‌شود. اگر ماسه ريزدانه باشد، در مدت زمان كمتر از 10 دقيقه و اگر لاي باشد از 10 تا 60 دقيقه ته‌نشين خواهد شد. در مورد رس‌ها زمان ممكن است چندين ساعت و حتي شبانه‌روز به طول انجامد.

    رنگ، بو و احساس

    رنگ‌هاي تيره مثل قهوه‌اي، خاكستري و سياه، نشانه وجود خاك‌هاي آلي است. خاك‌هاي آلي بوي بدي دارند.

    قيمت فايل فقط 3,600 تومان

    خريد

    برچسب ها : مروري بر مكانيك خاك 20 ص , دانلود مروري بر مكانيك خاك 20 ص , دانلود تحقيق مروري بر مكانيك خاك 20 ص , دانلود تحقيق در مورد مروري بر مكانيك خاك 20 ص , مروري بر مكانيك خاك , دانلود مروري بر مكانيك خاك , دانلود تحقيق مروري بر مكانيك خاك , دانلود تحقيق در مورد مروري بر مكانيك خاك

 

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

  • [unable to retrieve full-text content]
۵۱ بازديد

دانلود پاورپونت حقوق ارتباط جمعي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

  • دانلود پاورپونت حقوق ارتباط جمعي

    عنوان حقوق ارتباط جمعي قالب بندي پاورپوينت تعداد اسلايد74 محتويات مباحث 1 تعاريفي از حقوق و طبقه بندي آن 2 مقدمه تاريخي 3 تقسيم بندي حقوق ارتباطات 4 زمينه هاي تخصصي حقوق ارتباطات 5 آموزش حقوق ارتباطات 6 سير تاريخي آزادي بيان 7 آزادي بيان در نظام حقوق اسلامي 8 حقوق ارتباطات بين الملل در

    دسته: فقه و حقوق اسلامي
    بازديد: 3 بار
    فرمت فايل: ppt
    حجم فايل: 233 كيلوبايت
    تعداد صفحات فايل: 74

    قيمت فايل: 3,300 تومان

    پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

    پرداخت و دانلود

    پاورپوينت حقوق ارتباط جمعي - 74 اسلايد

    عنوان:حقوق ارتباط جمعي

    قالب بندي: پاورپوينت

    تعداد اسلايد:74

    محتويات

    مباحث

    1- تعاريفي از حقوق و طبقه بندي آن            2-  مقدمه تاريخي

    3- تقسيم بندي حقوق ارتباطات                   4- زمينه هاي تخصصي حقوق ارتباطات

    5- آموزش حقوق ارتباطات                           6-  سير تاريخي آزادي بيان

    7- آزادي بيان در نظام حقوق اسلامي

    8-  حقوق ارتباطات بين الملل در موضوع رسانه ها

    9- اقدامات بين المللي در زمينه آزادي اطلاعات      

    10- مفهوم آزادي اطلاعات در سطح بين الملل

    11- يونسكو وآزادي اطلاعات             12-  عهدنامه بين الملل حقوق مدني وسياسي

    13- حقوق بين الملل وماهواره ها        14- و…..

     تعاريفي از حقوق

    1- واژگاني را در برمي گيرد كه در يك معناي وسيع كاربرد اخلاق وعدالت رانشان مي دهد.

    2- جمع حق است :مجموعه اختياراتي كه به موجب آن هرفرد مي تواند چيزي ازديگران بگيرد،آنان را به انجام ياانصراف ازچيزي وامتناع ازامري وادار سازد .

    3- حقوق به معناي اخص : مجموعه قواعد ومقررات حاكم بر روابط اجتماعي كه از طرف قدرت عمومي وضع واعمال مي شود وداراي ضمانت اجرايي هستند . ابن قواعد را حقوق موضوعه نيز مي گويندودر هركشوري كيفيت خاصي دارند .

    4- حقوق به معناي علم قواعد قضايي : زمينه آموزشي و پژوهشي دانشگاهي دارد . مانند: (دانشكده حقوق )(مركز مطالعات حقوقي)و……

    تعريف واژه حق

    lواژه حق در ادب فارسي به معني درست ، راست ، ثابت ، سزا آمده است .وقتي گفته مي شود «سخن حق» به معني راست ودرست و مطابقت با حقيقت است . در جمله دادگاه به حق حكم داد ، يعني به عدل و داد ، داوري كرد  و دستور داد :

     http://uupload.ir/files/xlsz_untitled.png

    http://uupload.ir/files/c919_untitled2.png

    قيمت فايل: 3,300 تومان

    پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

    پرداخت و دانلود

۳۸ بازديد

روشهاي نوين تدريس

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

  • روشهاي نوين تدريس

    دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

    تحقيق روشهاي نوين تدريس
     متشكل از 43 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

    بخشي از محتوا ::

    درآمدي بر چگونگي جايگزيني روش‌هاي نوين آموزشي به جاي روش‌هاي سنتي 

     

    چكيده 

    در اين مقاله سعي شده است كه علل تداوم تدريس به صورت سنتي و معلم محوري بررسي گرديده و همچنين روشهاي نويني جهت جايگزيني آنها ارائه گردد . در اين مقاله مواردي نظير : 

    الف) تأثير برنامه و ساخت نظام آموزشي. 

    در بررسي ساختار نظام آموزشي هر كشور دو نظام كاملاً متمايز وجود دارد: 

    ” نظام متكي بر اصالت مواد درسي 

    “نظام متكي بر رشد همه جانبه فرد. 

    با بررسي ويژگيهاي اين دو نظام معلوم مي شود كه نظام آموزشي كشور، نظام متكي بر اصالت مواد درسي است و از ديدگاه متخصصين علوم تربيتي نتيجه چنين نظامي الزاماً اين است كه معلمان ابتكار و آزادي عمل ندارند و نمي توانند به روشهاي فعال آموزشي بپردازند. 

    ب ) عدم آشنايي معلمان با روشهاي نوين آموزشي. 

    “اطلاعات پراكنده و محدود معلمان از روشهاي فعال آموزشي 

    “عدم آگاهي معلمان از چگونگي سازماندهي كلاس و مديريت زمان 

    ” نبودن هيچ دوره آموزشي براي دبيراني كه علاقه مند به تغيير در شيوه هاي آموزشي خود هستند 

    مورد بحث قرار گرفته است . 

    در واقع در اين مقاله سعي برآن شده تا روشهاي متفاوت آموزشي ، روشهاي نوين و پوياي رفتاري و آموزشي ، رفتارهاي نوين منجر به يادگيري بيان و بررسي گردد تا بتوانيم آنها را جايگزين آموزشهاي سنتي كنيم . 

    الف. مقدمه 

    در دهه هاي اخير تلاشهاي زيادي در كشور صورت گرفته تا روشهاي كليشه اي و سنتي آموزشي جاي خود را به روشهاي تازه و بديع و مبتني بر نيازهاي فردي و اجتماعي دانش آموزان دهد. آنان را خلاق و توليد كننده علم و دانش پرورش داده و دريچه هاي نويني را در زمينه علوم و تكنولوژي در كشور بگشايد. تغييرات نظام آموزشي و كتب درسي دانش آموزان نيز در همين راستا صورت گرفته است. اما علي 

    رغم تمامي زحمات و هزينه هاي سنگيني كه آموزش و پرورش متحمل شده است، هنوز شاهد تدريس علم به شيوه سنتي و معلم محوري هستيم. در قريب به اتفاق مدارس كشور، هيچ تغييري در زمينه تدريس و ارزشيابي و … ديده نمي شود.به همين علت به كرات دبيران ظالمانه مورد شماتت قرار مي گيرند كه چرا نمي توانند خود را با روشهاي مدرن آموزش وفق دهند. به همين جهت در اين مقاله سعي شده است بر علل و ريشه هاي تداوم شيوه تدريس سنتي و غيرفعال‌از سوي دبيران پرداخته شود.علل تداوم شيوه تدريس سنتي را مي توان در چند عامل زير پيگيري كرد. 

    1. تأثير برنامه و ساخت نظام آموزشي در فرآيند تدريس 

    ساخت نظام آموزشي يك جامعه، اعم از نگرشها و باورها، برنامه ها و آيين نامه ها مي تواند روش تدريس معلم را تحت تأثير قراردهد. توجه يا عدم توجه نظام آموزشي به نيازهاي شاگردان و جامعه، اصالت دادن نظام آموزشي به محتوا وبرنامه ها به جاي رشد و تحول همه جانبه، عدم نظارت و كنترل سالم و ارزشيابي هاي اصولي و غيراصولي همه مي توانند روش تدريس معلم را تحت تأثير قراردهند. در بررسي ساختار نظام آموزشي هر كشور دو نظام كاملاً متفاوت ديده مي شوند. 

    1-نظام متكي بر اصالت مواد درسي: از جمله ويژگيهاي نظام متكي بر اصالت مواد درسي اين است كه در اين نظام آموزشي يك برنامه ثابت براي كشور اجرا مي شود و محتواي برنامه مقيد به متن تنظيم شده است و رعايت انضباط يكنواخت آموزشي براي همه معلمان الزامي است. 

    2- نظام متكي بر رشد همه جانبه فرد: در اين نظام برنامه برحسب مقتضيات منطقه و نوع مدرسه و توانايي شاگردان تنظيم مي شود و محتواي برنامه به فعاليتهاي فردي و گروهي شاگردان تنظيم مي شود و محتواي برنامه به فعاليتهاي فردي و گروهي شاگردان بستگي دارد. معلمان در اجراي برنامه و انتخاب مواد درسي آزادي عمل و اختيارات بيشتري دارند و … .با كمي تأمل و دقت در نظام آموزشي كشور درمي يابيم كه نظام آموزشي كشور ما متكي بر اصالت مواد درسي است. زيرا دبيران بايد مطالب معيني را بدون توجه به تواناييها، استعدادها و علايق دانش آموزان تدريس نموده و ارزشيابي معيني را با ريزبارم معين به عمل آورند. بديهي است كه در چنين نظامي – همچنانكه محققان و دانشمندان علوم تربيتي معتقدند- معلم آزادي عمل چنداني ندارد كه توسط آن بتواند به فعاليتهاي ابتكاري بپردازد و بطور كلي او مجبور است كه وظايف خاصي را كه از طرف سيستم به او تحميل مي شود را بدون كم و كاست اجرا نمايد.بنابراين به نظر مي رسد كه پيشنهادات داده شده براي تدريس فعال فيزيك در چنين سيستمي بي نتيجه خواهد ماند. 

    2. عدم آشنايي معلمان دروس مختلف با روشهاي نوين آموزشي 

    علي‌رغم‌ اينكه‌ معلمان‌ دروس بطور گسترده مورد توصيه قرار 

    مي گيرند كه روشهاي فعال آموزشي را جانشين روشهاي سنتي و معلم محوري نمايند، دانش آموزان را درگير مسائل كاربردي و پژوهشي نمايند و گاهي اوقات روشهاي مختلفي همانند به كار بردن فناوري اطلاعات در آموزش ، روشهاي آزمايشگاهي، پروژه، پرسش و پاسخ و … براي تدريس به دبيران پيشنهاد مي شود، هنوز تعداد كثيري از دبيران فقط با عناوين اين روشهاي تدريس آشنايي دارند و يا اطلاعات خيلي محدودي دارند. معمولاً اين اطلاعات محدود را با استفاده از مطالب پراكنده مجلات كه اتفاقي به دست آنها مي رسد، كسب كرده اند و هيچ گاه بطور جدي و عمقي با اين روشها آشنا نشده اند. كلاسهاي ضمن خدمت دبيران نيز معمولاً آموزش مطالب تئوري و يا روشهاي آزمايشگاهي كلاسيك و سنتي است و هيچ گاه روشهاي فعال آموزشي، روشهاي سازماندهي كلاس و مديريت زمان براي تدريس با روشهاي فعال، مورد توجه قرارنگرفته اند. چگونه از معلمي كه هنوز با اين روشها آشنا نشده و مورد حمايت علمي قرار نگرفته است، مي توان انتظار داشت كه روشي را كه نمي داند به كار ببرد؟! 

    3. متناسب نبودن زمان با روشهاي فعال 

    مسئله زمان را از دو زاويه مي توان مورد توجه قرار داد 

    3-1)كمبود زمان لازم براي تدريس علوم به شيوه فعال: شكي نيست كه زمان تدريس روشهاي فعال طولاني تر از شيوه هاي سنتي گذشته مي باشد. تحقيقي از دبيران فيزيك مدارس استان فارس (كه تا حدي روش تدريس دانش آموز محوري را بكار برده اند) نشان مي دهد كه اين دبيران به عللي قادر به ادامه اين روش 

    نمي باشند و اولين دليل اين دبيران كمبود وقت مي باشد. تقسيم كلاس به دسته ها و گروههاي كوچكتر، فعاليتهاي آزمايشگاهي، روشهاي بحث گروهي، استفاده از رايانه، خرد كردن مسئله به اجزاي كوچكتر … همه و همه نياز به زمان دارند. بنابراين با توجه به كافي نبودن زمان، استفاده از روشهاي فعال بسيار كمرنگ خواهد بود. 

    3-2) كمبود وقت دانش آموزان براي فعاليت و تحقيق 

    دانش آموزان براي انجام دادن فعاليتها، پروژه ها، بحث هاي گروهي كه منتج به نتيجه دلخواه شود، نيازمند آرامش و زمان هستند. زيرا يقيناً انجام دادن تكاليفي از سوي دانش آموزان كه منجر به يادگيري سطوح بالاي يادگيري در حيطه شناختي مي باشد، مستلزم وقت زياد است.

    • محتواي فايل دانلودي:

      تحقيق روشهاي نوين تدريس
      متشكل از 43 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت

۴۹ بازديد

روشهاي كنترل فشار رواني

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

 

 

 

  • روشهاي كنترل فشار رواني

    دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

    تحقيق روشهاي كنترل فشار رواني
     متشكل از 19 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

    بخشي از محتوا ::

    مقدمه 

    فشار رواني جزء لاينفك زندگي روزمره است. اشكال خفيف فشار رواني به عنوان يك عامل برانگيزاننده و نيرو دهنده عمل مي كند. به هرحال، اگر سطح فشار رواني شما بسيار بالا باشد، ممكن است براي شما مشكلات طبي و اجتماعي ايجاد شود. 

    فشار رواني (استرس) چيست؟ 

    گرچه ما اغلب فشار رواني را داراي منشا خارجي مي دانيم، اما خود حوادث، فشارزا نيستند. بلكه، شيوه نگرش و تعبير و تفسير و واكنش ما آنها را فشارزا مي كند. مردم در نوع حوادثي كه براي خود فشارزا تلقي مي كنند و نوع پاسخشان به آنها به شدت متفاوت هستند. به عنوان مثال، صحبت در مجامع گروهي براي يك عده فشارزا و براي عده اي ديگر آرامش آور است.

    نشانه هاي فشار رواني

    نشانه هايي وجود دارند كه لازم است به هنگام تحت فشار قرار گرفتن به آنها توجه كنيد. اين نشانه ها در چهار طبقه مي گنجند: احساسات، افكار، رفتار و نشانه هاي جسماني.

    • محتواي فايل دانلودي:

      تحقيق روشهاي كنترل فشار رواني
      متشكل از 19 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت